汪再均
云南省大关县天星镇斜文村完小 657411
摘要：培养低年级学生的写话能力是小学语文新课程标准的一项重要要求。小学生写话能力的培养有助于学生语言组织能力的提高，促进学生逻辑思维的发展，进而培养低年级学生的写作能力。所谓的“写话”简单地讲，就是把自己看到的、内心所想的用语言文字表达出来。而这对于低年级的学生来讲，恰恰是比较难的，因为它们正处于口头表达向书面写作过渡的阶段。作为一名低年级的语文教师，如何帮助学生将看到的、心中所想转化成语言文字表达出来就显得尤为重要。在此，对小学语文低年级写话教学策略进行整理，仅供参考。
关键词：小学语文；低年级；写话教学；策略
引言
从字面意思上理解，小学生的写话是将自己的口语转化为书面语言的过程，是小学生语言能力的书面展现。《课程标准》强调小学低年级写话课程的重要性，并把小学低年级写话教学纳入新的教学目标中。但是，小学低年级的写话教学进行得并不顺利，一系列的教学问题亟待解决，如学生写话毫无规范性、缺乏写话的学习热情，甚至逃避写话教学等。教师应首先反思自己在教学过程中的问题，并分析产生问题的原因，从而寻找解决策略。
一、借助视频图画，展开主题性写话教学
小学生知识储备少，生活经验也欠缺，这样在写话的过程中就会遇到困难，或是无从下手，或是写话的内容空洞乏味。为了写话教学的顺利开展，首先就要重视写话教学的准备，打开学生思路，让学生有话可说，从而为学生的写话奠定基础，多媒体教学手段的利用往往就能很好激发学生的兴趣，例如：运用视频或是图片等信息，给学生一定的情境，让学生借助其中的信息，联想到真实的情境，展开合理丰富的想象，从而形成一定的语言文字。事实表明：借助图片、视频等途径展开写话教学，一方面，引发了学生的写话兴趣；另一方面，调动了学生的思维。图片、视频之所以能让学生更好地投入学习，是因为图片、视频可以将抽象复杂的内容具体化、简单化，这适应了低年级学生的实际，克服了在写话的过程中遇到的无话可说，话不达意的困难，培养了学生的写作兴趣和自信心。
二、结合现实生活，丰富教学内容
小学低年级语文教材具有知识范围广，容易理解，带有童趣等特点。写话教学的基础参考资料是教材，所以教师应挖掘教材中的重要话题，找到与学生学习相关联的知识。例如：《雪地里的小画家》一文主要描写的是不同动物在雪地里踩出不同的脚印。教师可以让学生以动物脚印为写话主题进行写话。这个主题能考验低年级小学生的日常观察能力，想象能力，让学生明白“知识源于生活”道理。在写话过程中，教师也可以引入生活中的一些小事，引导学生自主寻找话题。小学低年级学生的自主学习能力有限，知识储备不足，所以写话时往往出现话语不连贯，写作混乱等问题。要想解决学生的这些问题，教师首先要结合现实生活，帮助学生结合生活实际进行写话。教学时，采取户外教学模式，带领学生感受外面的环境。在户外教学活动过程中，学生能够观察到植物的生长特征，体会季节的特点。教师还可以利用照片等形式记录自然景物，这些都能为以后的写话教学提供有效的素材。长期的写话素材积累，能够帮助低年级小学生学会使用新词汇，从而写出语言通顺，用词得当的语句。
三、重视学生写话素养的培养
写话课堂重在培养学生的语言素养。根据课程标准的要求，小学二年级学生在写话过程中要学习使用逗号、句号、问号和感叹号。在此阶段的写作教学中，教师要注意培养学生正确使用标点的能力。教师要让学生用方格纸写话，在写话中领悟逗号和句号的使用。此外，要注意示范的作用，在交流中巩固。如教师还可制作微课，让学生当小裁判，看哪个小朋友的格式是正确的等等。课程标准指出，要让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在教学中，教师要讲清词语的意思，结合学生实际生活造句引导学生进行词语积累并学会运用。在写话教学中，“观思相随”的思想尤为重要。要注意培养学生留心周围事物，还要引导学生说出想象中的事物，激发学生的想象力和创造力。
结束语
小学低年级的语文写作称之为写话。为了提高小学生的写话能力与水平，教师要采取精准化课堂教学，根据学生实际水平进行相应的写话教学，做好写话教学的准备，激发学生兴趣，让学生有话可说，从根源上解决小学生不会写话，写话水平低的问题。
参考文献
[1]彭清萍.培养低年级学生写话能力的点滴做法[J].云南教育（小学教师）.2019(09):25.
[2]郭婷.试谈小学低年级写话教学[J].科普童话,2019(38):72.
[3]小学语文部编版课程标准