倪淑霞
黑龙江省七台河市茄子河小学
内容摘要：小学道德与法治课程是一门以小学低年级儿童的生活曾为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在教学中，根据教学内容和学生的认知特点，运用灵活多样的教学方法，尽情为学生安排丰富的活动，给予充分表现的机会。不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、共同评价中，明辨是非，深化明理，知行结合，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
关键词：自主探究 灵活多样 深化明理 知行结合
小学道德与法治课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。道德与法治是枯燥抽象、空洞无聊的代名词，想要提高课堂实效，就需要让道德与法治课堂活起来，让学生喜欢上道德与法治课，并自觉做到知行结合。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、共同评价中，明辨是非，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
一、身临其境 好学深思
近年来，有识之士提出：“让学生在活动中学习思品”、 “思品教学体现活动化”等观点，我很赞同这些观点，并在自己的教学实际中加以运用。
1.激发学习兴趣，捕捉思想碰撞
在课堂教学中，我善于激发学生的学习兴趣，捕捉学生思想的碰撞，如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
例如：《我们小点声》一课，有关“这里也要小点声”这一部分内容，我就让学生以模拟的图书馆为背景，由学生来扮演不同的人物，有人来到图书馆便大声接打电话，大声与人交流……。另外一组让学生模拟课堂上情景，课堂上一学生回答问题时候声音很小，导致老师和同学听不到，同学评价他声音太小了，这名同学理直气壮地说：“不是让我说话小点声吗？”让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，明辨是与非。加上老师的点拨和激励，学生渐渐认识到：能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成文明的说话习惯；在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。
2.增强角色意识，担起自身责任
以社会经验为基础而设计出的教育模式，使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
再如，教学《我们不乱扔》一课时，可以让学生来扮演乱丢垃圾的现象。以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感。充分体会到乱扔垃圾给人们带来的危害，深切地感受到保护环境的重要性，从而使学生初步知道我们不应该乱扔垃圾，增强保护身边环境的意识，并在生活中身体力行，感受到呵护环境也是一种美德的绽放。
二、教无定法 包罗万象
单一的教学方法，会导致课堂变得枯燥无味，无法激发孩子们学习兴趣，为了让道德与法治课吸引学生的目光，我经常采用灵活多样的方法，如:小组合作自主探究、模拟课堂小老师、诗歌朗诵、谜语转盘、课本剧表演、抢答、竞赛、讲故事等多种形式，孩子们对这些活动都格外青睐。丰富多彩的活动使学生在轻松愉快而又紧张的氛围中学习，学习积极性高，不会感到厌倦，感觉时间过得很快，知识记忆得牢固，因此教学效果会大大提高。
三、唇枪舌战 明理导行
学生的道德认识不能只局限于课本，要通过互动活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，就是达到这一目的的有效方法。
1.借助公众平台，营造展示舞台
中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁征博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在课堂教学中，教师就要通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力，并为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。
2.课堂摇身一变，群雄争霸赛场
教师有意安排的辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，鼓励他们发扬积极参与、勤于思考、善于辩论的精神。
如教学《周末巧安排》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：周末的早晨，明明睡到自然醒，起床后不刷牙，不洗脸，紧接着就打游戏。妈妈要求明明先洗漱，打游戏要有节制。明明却认为周末了就应该轻松轻松，这些做法是无所谓的。我没有让学生直接回答，而是让同意明明做法的同学坐到左边，同意妈妈做法的同学坐到右边，座位的调整使课堂变成了辩论赛场。在对抗辩论赛中，学生们各抒己见，思维敏捷。学生在其中得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着不良嗜好的养成，进而学会做事有计划，学会合理安排时间，提高工作效率。在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处，植根于心。
四、博物通达 知行结合
在道德与法治教学中，应注重课堂明理，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望值很高。而大部分家长只是重视智力的开发，却忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。
1.潜移默化渗透，无声无息入心
道德与法治教育要“润物细无声”！
在教学《这些是大家的》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，关注公物，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着。在课堂上，我引导学生和每天陪伴着他们学习生活的桌子、椅子、体育器材等对话，感谢桌椅、体育器材等无声无息地营造着有利于他们成长的环境。学生们说着说着不由自主地进入了情景，有的同学边说边留下了激动的泪水……在这样特殊的对话中，教育了学生学会爱护公物，潜移默化的渗透人与人之间，人与物之间都要和谐友好相处，这不仅仅是自身素养，也是一种美德。
2.饱览家乡风光 知行完美统一
再如，教学《我爱家乡的山和水》之后，我安排了课外活动，让学生在家长的带领下欣赏我们的家乡——七台河的美丽景色，他们领略了桃山、水库、湖滨广场和钟楼的旖旎风光，感受了短道速滑奥运冠军摇篮的独特魅力和煤城百姓的淳朴民风等。通过参观，学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激发起对家乡、对祖国的热爱之情，确定自己以后努力的方向：要为建设家乡，建设祖国而读书，为中华之崛起而读书！
我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”道德与法治课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而达到知行统一。因此我们要不断学习新的教育理念，大胆尝试新的教学方法，以学生为主体，以授人以“渔”为原则，活化道德与法治课堂，提高教与学的实效，使学生综合素质得到全面提高。
总之，“知行合一，止于至善”是小学道德与法治课堂教学中追求的最高境界，我要以此勉励自己，继续一路前行！