李丽
湖南省益阳市赫山区新市渡镇田庄学校 431000
摘要：创客教育的教学思路是近年来教育界的热点话题，也是教育改革方向所指向的重点领域，引得了学界重多学者的参加与讨论。本文聚焦创客教育在学生小学阶段的运用，在小学信息技术教学的领域探讨创客教育与小学信息技术教学融合的可能性与可行性方法，为创客教育在小学阶段的实施提供了理论的基础。
关键词：创客教育、小学信息技术、融合教学、可行性方法
引言
创客教育融合了创客精神而产生的新式的教育理念，是近几年所发展出来的新式的教学方式。创客精神产生于兴趣和爱好，所以创客教育就从学生的兴趣和爱好出发，配合以立体化的教学手段，力图向着素质教育的目标迈进一个新的台阶。创客教育提倡使用数字化工具的概念于小学信息技术教学有着很多的共同之处，把创业教育融入进小学信息技术教学当中，是我们可以进行尝试的教学改进方向。
一、创客教育与小学信息技术教学融合的必要性
1.1创客教育能激发学生的兴趣
很明显，创客教育是以学生的兴趣为导向的，这也是创客教育与传统的课堂教育相比所不同的关键之处。而对于小学教育来说，学生的兴趣是小学培养目标中的重要的一环，甚至相比较与技能的提高与知识的学习来说，小学生的兴趣所占的重要比重更加的重要，因为兴趣的培养不仅仅对于当下的知识获取有着影响，而且对于学生未来的学习能力与学习动力影响更加的显著，是我们在于应试教育的教学大环境下所需要解决的重点以及难点。传统的教学方式想着如何通过不同方法使得学生对于已经定好的教学任务产生兴趣，这样治标不治本，学生找到自己适应的教学方式与学习方向的难度很大，基本很难产生真正意义上的兴趣。而创客教育则是采取完全不同的思路，即让学生自己选择自己感兴趣的方法进行教学。从根本上解决了用传统教学思路下解决不了的难题。创客教育在小学信息技术课堂上的应用，同样也能使得学生产生对于电子信息设备以及相关知识的学习兴趣，提升教学效果。
1.2创客教育能改善教学关系
传统的师生关系很保守，在课堂教育中，学生只有被动的接受老师的教育以及训斥，这样很容易造成师生之间关系的隔阂，影响学生与老师之间的交流，最终影响到了教学计划的开展。
而创客教育与传统的课堂教育不同，在实施创客教育的时候，学生往往和老师有着近距离的接触，不用拘束于传统的课堂上的规则，和老师形成亦师亦友的关系。这一方面避免了学生对于老师以至于学习产生抵触的心理；另一方面也缓解的课堂压抑的氛围，创造了轻松、活泼的教学环境，对于学生的身心健康也极为的有帮助。小学信息技术教学中，教师往往不是对应的每个班级，而是一个信息技术老师负责很多个班级的教学工作，在小学信息技术教学的课堂中采用创客教育的方法，是改善信息教学教师与学生关系的重要方法。
二、创客教育与小学信息技术融合教学的可行性方法：
2.1完善教学资源的配置
创客教育相较于传统的教学方法来说，有着上文提到的很多方面的优势，但是同时，创客教育也对我们教学资源的配置产生了新的挑战。传统的教学方式主要是围绕着课本以及习题册等传统的媒介资源而进行的，而创客教育则与传统的教学形式相比而言需要更多的新式的学习资源的配置，比如手机、平板或者是其他的移动信息设备。学校往往在刚开始实行创客教学的时候，会苦于教学资源配置的困难而无法下手。而这些问题对于信息技术的教学来说本来就是需要解决的问题，教学资源的配置方面的便利，使得创客教育与小学信息技术课堂的融合相比较其他课堂来说更加的平滑。
2.2辅助教学制度的跟进
教育不能仅仅是制定教学计划、配置教学资源就完了，在硬件条件跟上的同时，也需要把软件实力提升上去，才能更好的发挥硬件设施的作用，完成我们需要达成的教学目标。因此，教学制度、教学课程管理模式的跟进也是必要的。创客教育相比较传统教育来说，起步较晚，没有系统的、经历过检验的教学制度相匹配，是我们需要着重解决的问题。比如对于课程的设置方面，小学信息技术课程在小学课程中所占的比重相较于其他的如语文、数学等基础课程来说更低，而众所周知，在二十一世纪这一个互联网的世纪中，信息技术的重要性越来越被人们关注。所以，在联合创客教学的教学方法进行小学信息技术的教授的时候，需要提升小学信息技术课堂的比例，这样一方面能适应信息技术不断增加的重要性，让学生更好的适应互联网世纪的基本工具；另一方面，还可以检验创客教育的教学质量，避免因为课程过少而无法评估教学质量。
三、总结
创客教学是新的时代背景下所产生的新式的教学方法，有着激发学生兴趣、改善教学关系等优势，是在小学教学中所需要继续推行的教学方式。在小学信息技术的课堂中，我们可以从完善教学资源的配置以及跟进辅助教学制度的完善两个方面加强创客教育与小学信息技术教学的融合，最终提升教学质量。
参考文献
[1]陆王铭.基于创客教育下的小学信息技术教学优化措施分析[J].文理导航(下旬),2021(05):14-15.
[2]蓝进龙.创客教育在小学高段数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(35):67-68.