陆妍
刘海粟艺术幼儿园 江苏省常州市 213000
摘要：幼儿园围裙剧是近年来幼儿园在戏剧教育活动当中开发的新模式，在围裙剧当中，幼儿园教师能够通过围裙剧，在戏剧表演方面带动幼儿参与各类型演出，在当前的幼儿教育环境当中，围裙剧已经成为了幼儿戏剧表演的“神器”。在非正式的学习环境下，幼儿园开展围裙剧表演是否存在可行性，目前还存在一定的问题有待解决，本文以此为出发点，对于幼儿园围裙剧在非正式学习环境下的开展展开研究，致力于推动幼儿园围裙剧的开展。
一、引言
围裙剧是幼儿园当中非常新颖的一种戏剧表演方式，在围裙剧当中，围裙剧主要的蓝本是故事，大多数围裙剧的蓝本选择都是能够被幼儿所接受并且幼儿能够产生兴趣的故事，围绕故事作为围裙剧的场景，同时，将生活中的一些物品进行改造，最后，再配合上适合故事风格的音乐，儿童穿着围裙，手持“戏偶”在台上进行表演的形式。
围裙剧之所以能够在短时间内火爆，主要原因在于围裙剧对于幼儿表演戏剧的难度降低的同时，仍然保留了戏剧表演的大致内容，在这样的基础上，戏剧表演在幼儿园当中成为了一种长期可实施的行为。
在非正式学习环境下，幼儿是否还能够正常组织开展围裙剧，在非正式学习环境下，教师应当如何对于幼儿进行组织，对于蓝本进行选择，目前都存在一定程度上的问题，本文以此为出发点，展开进一步的研究。
非正式学习环境下的围裙剧开展，包括在各项演出当中进行开展，以及在户外进行围裙剧的开展，对于教师而言，有着更大的组织难度，而对于幼儿而言，在非正式学习环境下开展围裙剧表演，需要幼儿更加集中注意力。而非正式学习环境下的围裙剧表演，也能有效提升幼儿的表演能力。
二、围裙剧在非正式学习环境下开展的困难分析
（一）幼儿组织困难
幼儿的天性都是爱玩的，在非正式学习环境下，幼儿会释放自己的天性，将自己爱玩、没有组织的一面展现出来而这样的天性也给围裙剧的开展带来了一定的影响。
首先是对于围裙剧进行排练以及故事的表演都带来了一定的影响，幼儿在非正式学习环境下展现出来的天性，导致了教师在组织过程当中往往会出现幼儿不愿意参与的情况，且非常常见，在实践的过程，我们遇到了非常多的幼儿学习的困难。
同时，在非正式学习环境下，教师对于围裙剧的表演进行排练会出现幼儿不配合的情况，且这样的情况非常常见，这是非正式学习环境与正式学习环境之间存在的差距带来的改变。
（二）难以开展正式表演
在非正式学习环境下，对于围裙剧表演这一项目而言，存在的最大的难度在于难以实现正式的表演，在实践的过程当中，教师对于幼儿进行了详细的排练以及教学，但是在表演的过程当中，幼儿在演出当中并未达到预期的效果。
且在非正式学习环境下开展围裙剧表演活动，幼儿会呈现出不同程度的紧张、畏惧等情绪，这些情绪的出现，将会进一步影响到整个表演的效果，因此，在非正式学习环境下开展幼儿围裙剧表演，仍然存在一定的问题需要进一步进行解决。
三、非正式学习环境下开展围裙剧的方式探索
（一）改善教师组织方式
在教师的组织方式上面，在非正式学习环境下开展围裙剧，教师应当将采用更为合理的方式进行组织，一方面需要不断加强对于幼儿的管理，与正式学习环境不同，在非正式学习环境下的幼儿会显得更加活跃，教师也应当对于幼儿进行一定的管制，通过排队、分组管理的方式，对于幼儿进行管理。
教师的有效组织对于非正式学习环境下幼儿开展围裙剧活动有着很大的帮助，因为在幼儿群体当中，教师是最具有信服力的人，也是幼儿最愿意听从的人，因此，对于幼儿组织，应当是由教师开展并且应当采用有效的方式开展。
（二）积极采用正强化引导方式
在非正式学习环境下开展幼儿正强化引导，是通过在活动当中，教师的不断鼓励支持，让幼儿能够明确自身在活动当中的位置的方式，加强对于围裙剧开展的效率的一种方式。
在实践当中，通过对于围裙剧材料准备的幼儿进行鼓励，引导幼儿产生自豪感，让幼儿在活动当中能够更加积极参与到材料准备的过程当中，同理，在围裙剧的排练，围裙剧的表演过程当中，同样可以采用正强化的方法，增强幼儿的自豪感以及自信，帮助围裙剧活动正常开展。
（三）强化幼儿主体地位
围裙剧表演活动应当围绕幼儿为主体进行开展，从活动组织到活动开展，教师以引导者的身份参与活动，而并非是由教师在活动当中大包大揽。教师的大包大揽带来的只能是幼儿对于围裙剧的厌倦。通过以幼儿为主体的开展方式，将幼儿的主体地位展现出来，让幼儿在活动当中拥有充分的发挥与展现的舞台，同时在教师的引导下正确开展围裙剧表演，能够有效提升幼儿的参与积极性。
四、总结
在非正式学习环境下开展幼儿围裙剧表演活动，与在正式学习环境下开展相比，具备更高的难度，一方面在于非正式的学习环境下，幼儿开展围裙剧表演需要教师管理的内容增加，另一方面则是因为在非正式的学习环境下，幼儿自身也需要克服诸多的困难，才能够保证围裙剧的正常开展，为此，需要对于当前开展非正式学习环境下的围裙剧存在的难点以及问题进行分析。
本文通过实践的方式，对于幼儿围裙剧在非正式学习环境下表演存在的问题进行分析，通过分析得出主要难点在于教师的组织以及帮助幼儿展现出更好的状态，为此，同样进行了相对应的改进工作，一方面是教师采用更为有效的组织方式，另一方面则是幼儿在活动当中应当呈现出更好的状态，因此，采用正强化的方式进行引导，通过以上两点改进，将改进带入到非正式学习环境下幼儿园围裙剧的表演当中，呈现出了良好的表演效果，也为幼儿园围裙剧的发展起到了很好的促进作用。