谭梦琼
重庆市永川区汇龙小学
摘要：小学数学是小学教育中的重要学科，它具有一定的逻辑性和思维性。能够开发学生智力培养学生逻辑思维能力，学生掌握好小学数学知识能够有效地为学生学习其他学科或日后发展奠定基础。随着新课程改革的实行和素质教育理念的深化，因为小学阶段是学生发展的根源，社会对小学数学教学越来越重视，教育工作者逐渐意识到传统的教学方式已经无法适应小学生认知发展水平，因此必须要对教学方法进行创新，设计生活情景教学放就是一个不错的选择。本文将分析讨论生活情景教学法在小学数学教学上的做法和体会，望能在日后提高小学数学教学有效性上提供一定程度的帮助。
关键词：小学数学 生活情境 开展路径
一、将知识与生活相关联，培养学生学习兴趣
数学是一门充满魅力且具有吸引力的学科，具有独特的特点和规律，它能够将日常生活中的常见规律使用数字进行总结和整合，培养学生独特的逻辑思维能力，培养学生解决问题的能力。但在实际的教学过程中，由于教师受到传统教学理念的影响，过分关注学生成绩，在教学过程中使用“灌输式”教学对学生一味的传授知识，学生被动机械的学习，由于小学生的年龄特点和认知发展暂不成熟，自控能力较差，天性比较活泼好动，对教师单调的教学模式便会很容易产生厌恶和反感，便会降低学习数学学科的兴趣，教师不创新教学手段，忽视了学生兴趣，学生觉得逻辑性过于强的数学学科内容枯燥，无法与自己实际生活相关联，便很难真正理解数学学科知识，严重影响小学数学教学工作的开展，教学质量也随之下降。而在教学过程中使用设计生活情景进行教学能够将学生的实际生活与数学学科中的数字知识相联系；通过生活情景能够吸引学生的注意力让学生专注到小学数学课堂教学中；在课堂教学工作中使用生活情景教学能够是课堂变得趣味化，创设一个轻松愉快的小学数学课堂氛围，学生在愉快的学习氛围下进行学习更容易产生学习兴趣，教师也能够有效地针对小学生的年龄特点和认知发展水平进行教学，因材施教。
例如，小学数学教师在为学生“一元二次”方程这个新知识点时，如果教师只为学生讲解书本上的知识小学生很容易在概念上造成混淆，对知识点模糊不清。这时，教师可以利用多媒体设备并将“鸡兔同笼”这个问题进行拆解，学生从日常生活中常见的鸡和兔子能够更好的分析问题，并加深对知识点的理解。作为小学数学教师不能够只传授学生书本上的形式化知识，要注重学生的理解能力和思考能力，教师可以将小学数学上的应用题或比较抽象的概念进行拆解，使用学生常见的生活情景进行分析，将书面上的知识与学生实际生活相关联，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，锻炼学生理解能力，从而促进学生全面成长。
二、以游戏形式设计生活情景，创设游戏化教学课堂
基于小学生的年龄特点，学生普遍会受到环境影响，学生更容易在生活中学习到知识，因此为学生创设一个良好的学习环境和学习绯闻能够潜移默化的影响学生学习能力。生活情景教学能够有效地改善传统沉闷枯燥的小学数学课堂教学氛围，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。小学数学教师可以将生活情景教学使教学变得游戏化，活用教学资源和创新教学手段。教师可以通过游戏形式设计小学数学课堂教学生活情景。如，在教授学生“概率”这节内容时，教师可以让学生在班级上玩“摸球游戏”，不仅可以增加课堂教学的趣味性，学生还能够在游戏中学到知识，课堂氛围也变得越来越优秀，学生的积极性也愈来愈高；教师还可以利用多媒体设计小学数学课堂教学生活亲近，如，在讲解“九九乘法表”和“四则运算”知识点时，可以使用教室内所设置的音响或投影仪为学生播放“九九乘法表”的歌曲喝播放“四则运算”相关动画和视频等，活跃小学数学教学课堂氛围，调动学生学习积极性，促进学生学习能力的提高。
（三）注重学生的实践能力，从生活中取材
数学学科知识不仅仅是枯燥的数字知识，需要每位学生使用抽象思维对数学问题进行实际操作才能真正理解和掌握的知识。小学数学教师在小学数学课堂教学中设计生活情景时，不仅要把知识传授给学生，还要培养学生实践能力，让学生从实践中更深入的掌握知识并运用知识。教师可以从生活中取材，将教学内容与学生实际生活相关联。如，在讲解“轴对称”这一知识点时，教师可以让学生在课堂上用白纸剪出几何形状，让学生通过折叠几何形状，获得教育启示，教师这时在进行授课，学生在实践过程中理解能力和掌握能力已经达到一定水平，便能进行更好的学习；教师还可使用合作学习方法合理地将学生分成若干个小组，让学生在小组之间进行交流沟通，并在多个角度上看待问题，学生的思维模式便会得到扩展，不仅锻炼了学生学习能力，还培养了学生的合作意识，为学生未来发展具有极大的促进作用。
总结：
综上，小学数学教师在开展小学数学学科教学工作时，应结合实际情况使用生活情景教学方式，发挥学生主体性，将教材中的理论知识与学生实际生活相关联，促进学生理解能力和思维能力得到形成，还要位学生创设一个良好的学习氛围，培养学生学习兴趣，使用设计生活情景教学方式提升小学数学教学的有效性。
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