许梅艳
柳州铁道职业技术学院 广西柳州 545616
摘要：在时代不断高速发展的背景下科技技术不断深入到各个领域中，现阶段，教学事业迎来更高的挑战。翻转课堂作为一种高效的教学模式，被应用于高职院校教学中有助于实现学生的主体地位，培养全面发展的高素质人才。通过运用文献分析法、归纳总结法，对翻转课堂视角下的高职院校教学模式进行探究，基于信息技术环境的支持，从课前、课中以及课后三个方面入手完成教学模式的设计。
关键词：翻转课堂；高职院校；教学模式
引言
随着时代的快速发展，我国高等教育发生了很多的转变，首先教学模式逐渐由传统的精英式教学模式向大众化教学模式转变，目前每年各个高职院校都在不断地进行扩招，大学生的数量逐年增多。其次，信息化对高职院校教师开展教学管理带来的影响愈加明显，随着信息技术的快速发展，各类先进的教学技术的出现给高职院校教师开展日常教学带来了很大的便利性。再次，传统教学过程中的教学观念也受到一定的冲击，随着各种先进科学技术的出现，很多传统的教学理念受到冲击。在这样的背景下，以翻转课堂为主的新教学形式重新进入了教育者的视线范围。
1教育信息化的大背景
近年来，教育信息化已经成为了国内外各个高职院校开展教学改革的重要方向。2012年，我国教育部门针对教育信息化提出了十年发展规划。各个高职院校积极响应这一规划，利用现有的教学资源促进教育与现代信息技术之间有效融合，同时也促进教学模式改革的深化。在这样的背景下，翻转课堂、微课、慕课等新的课程模式被推出，这有效激发了学生的学习兴趣，同时也提高了教学效果。在翻转课堂教学模式下，学生的学习不再仅局限于传统的死记硬背，填鸭式的知识灌输局面也被彻底改变，学生成为了课堂的主体，同时也成为了知识学习的主体，他们以更加积极的态度接收新知识，而不是为了考试被动地接受新知识。在这个过程中，教育信息化的发展为翻转课堂教学模式的顺利落实提供了技术上的支持和保障。
2高职院校翻转课堂在教学中存在的问题
2.1教师教学理念的滞后
翻转课堂模式的“翻转”并非将传统教学简单翻转颠倒顺序，其关键在于对传统教学方法和理念的彻底创新与变革。高职院校教师运用这一教学模式，首先要求充分理解现代教育创新思维和理念，同时还要求能够掌握先进的多媒体教学技术。教师在设计翻转课堂过程中必须非常了解教学目标、内容以及课程设计安排等各方面需求和原则。但我们许多教师本人并不具备先进的思维，并不理解翻转课堂的作用和特征，对于翻转课堂没有深入理解，仍然采用传统思想来制作和设计课程，就不能发挥翻转课堂的突出优势。教师往往因为不掌握学生学习和能力方面发展需求，所以不能进行灵活有效的教学设计，无法在课上精准指导学生也不能在课后有效地对学生学习进行跟踪和支持。
2.2学生对翻转课堂的适应能力有待提高
大多数学生往往已经习惯于传统式教学方法，他们习惯于教师的灌输，进行翻转课堂对学生的要求是相对比较高的。首先，需要学生有较强的自律性，但有些学生往往已经没有那么自觉，甚至比较懈怠，将课堂交给学生需要一个过程；其次，翻转课堂的有效开展，需要学生具备一定的学习能力和交往能力，这对学生也是一定的挑战，虽然翻转课堂更加锻炼学生的自主能动性，但课前预习无疑增加了学生的学习负担，或许会引起学生的不满，甚至会打击落后的学生自信心和学习动力。翻转课堂的施行是对学校、教师和学生的共同挑战和考验。
3翻转课堂在高职院校教育学课程教学中的应用策略
3.1借助微课，完善实验教学
实验是整个化学教学过程中的重点内容，是学生将理论知识转为实践验证的重要环节，但传统的教学模式是教师讲解相关知识，随后让学生进行实验，但教学效果并不良好。为此，教师可以借助翻转课堂思维，在实验教学中重视微课的使用。
微课作为信息媒体的一个应用分支，在翻转课堂教学中被广泛运用。微课可以将即将讲解的教学内容直观呈现，其短小、精悍以及针对性强的特点，使课堂教学更具针对性。基于此，高职院校化学教师为进一步提升翻转课堂的教学效果，要重视微课的运用，借此来推动教学发展。
3.2加强课前自主学习
课前预习是学习中的关键环节，但是很多教师往往忽视了课前预习的重要性，导致学生在教育学课程教学中的学习状态较差，再加上一些教师没有和学生进行实时互动，学生很难跟上教师的授课节奏，学习成绩容易滞后。针对这一问题，则需要高职院校教育学教师重视课前预习，并将其真正落实，为学生提供更优质的教学服务。翻转课堂为学生课前自主学习提供了方便和指导方向，教师将学习重点和课堂目标下发给学生并布置自主学习任务，让学生带着问题和目标有计划地开展自主探究。以教育学教材内容为依托，选取每节课程重要知识点作为学习任务，根据教师提供的学习视频进行预习，为课堂讨论做好准备，同时也是吸收知识、掌握课堂重点的过程，另外学生也可以根据学习要点自觉搜索学习资源，提出疑问，加强学习和交流以解决学习困惑。
3.3加大对高职院校网络信息技术和硬件设施的投入
“翻转课堂”的顺利实施，还有赖于信息技术基础设施和教学硬件环境的建设。一方面，应加快包括宽带网络和多媒体设备在内的信息技术基础设施的建设力度，提高终端学习系统等“翻转课堂”实施所依赖的硬件设施的普及率，降低高职院校师生的网络使用费，提高日常教学活动中多媒体等现代化教学设备的使用率。另一方面，国内目前高职院校的教学还是主要以大班上课为主，这对高职院校教师为学生提供个性化的课程指导和帮助带来了极大的压力。因此，增加高职院校硬件等基础设施的投入力度，改善课堂的教学环境，如建立更多的圆桌教室、讨论室等，提高教学师生比等措施，均有利于“翻转课堂”教学模式的推广和开展。
3.4优化评价机制
教学评价环节是学生能够发现自身在学习中存在的空白、教师获取教学革新依据的重要内容，这也充分体现了课堂学习评价的重要性。在翻转课堂学习模式下，评价机制被赋予了更为深刻的内涵，教师不仅需要结合学生的知识掌握情况对其进行评价，还需要结合学生在自主学习过程中的学习状态对其进行综合评价，使评价更为公平。首先，结合学生的线上学习情况，将此项内容作为评价主要内容之一。线上平台一般都具备记录功能，可以记录学生的线上学习时长以及线上检测完成情况，这些内容的评价占期末总评成绩的30%。其次，学生的课堂表现。课堂表现包括课堂考勤、任务完成情况、实验自主探究能力等，这些内容占总成绩的40%。最后，期末考核成绩。作为学生知识掌握以及运用的能力的直观体现，期末考核是必不可少的，此项内容占总成绩的30%。这样，通过评价机制的完善，有利于帮助学生及时发现自身在学习过程中存在的空白，做到查漏补缺，而教师也可以结合这些内容，及时调整教学方向，使教学内容更具针对性。
结语
翻转课堂是当前教育教学发展过程中出现的新兴有效模式，具有突出与明显的优势。本文总结和探讨了这一教学模式的特征，介绍了这一模式在高职院校应用存在的问题并给出了建议和意见，希望能够增进人们对于这一教学模式和传统教学之间相互融合的理解和认识，促使高职院校教师积极引进和运用这一模式，在高职院校发挥教学方面的优势、营造良好气氛的同时，提高效率改进效果，更好的满足新时代对人才的需求。
参考文献
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[2]杨忠儒.翻转课堂在高职院校教育学中的应用研究[J].学周刊，2019，（20）.
[3]王伟.基于翻转课堂教学模式的高职院校教学管理分析[J].科教导刊,2020,(12):15-16.
许梅艳，女，工程师，1981年7月。
研究方向：教育管理。