张晓芬
福建省永安市实验幼儿园
【摘要】教育要从娃娃抓起。随着现代社会的快速发展，越来越重视0-6岁幼儿的教育。对幼儿园教师的专业素养、教育水平也提出了更高的要求，今天主要探讨的问题就是如何提升幼儿园青年教师的专业水平，促进其专业化成长，使幼儿能够享受到更好的教育。
【关键词】幼儿园青年教师；专业化成长；困境；解决策略
一、影响青年教师专业化成长的原因
（一）缺乏对未来的明确目标和可行规划
青年教师刚从学校毕业，由于阅历较浅，没有长远的发展目标，加上理想与现实的差距，无法立即从学生向教师的角色转化，使得在工作中会出现一种慵懒懵懂的状态，导致丧失工作热情，这种状态会直接影响教师的工作态度和工作绩效。此外，如果教师在教育教学各项活动中，没有明确的教学目标，将严重影响课堂教学的有效性和教育作用，对幼儿未来的发展产生十分不利的影响。
（二）理论知识与实践操作存在差距
理论知识只是存在于课本上固定的文字，在进行实践教学过程中，如何有效运用理论指导实践，也是青年教师面临的困扰。理论与实践“两张皮”现象，会对教师的教学工作产生极大的阻碍。
（三）教育教学组织能力不足
青年教师在组织开展教学工作时，无法很好地驾驭课堂，其主要原因就是因为幼儿的思维没有固定模式，而教师缺乏经验，在备课时往往按照固定的模式，无法在实际教学中灵活应对幼儿的变化，不能够有效的引导幼儿进行学习，使得课堂成效大大降低。针对这种现象，就要求教师要做出努力，提高自身多方面的能力，以便在教学过程中能够快速引领幼儿进入到学习之中。
（四）参加进修学习机会较少
“他山之石可以攻玉”，青年教师不能只着眼于眼前，要积极参加各种进修学习，以便发现自己在教学过程中存在的问题，及时进行整改，从而更好的开展教学工作。由于幼儿园课程活动的设置以及经费、疫情等诸多因素的影响，教师外出参加进修学习的机会较少，不能够学习到更多的教学技巧和及时更新教学观念。
二、解决青年教师专业化成长的有效路径
（一）提供学习平台，不断更新教育观念。
幼儿园要紧跟时代的要求，注重对青年教师能力提升与培养。针对青年教师存在的不足，帮助她们从自身出发，制定个人成的眼前与长远规划，明确自身成长目标，更新教育观念，形成先进的教育教学理念。积极制定教研计划，丰富教研形式，开展“课堂教学评优”、“一课三研”、“青年教师汇报课”“片段教学”等活动，有针对性地帮助教师解决在日产教学中出现的各种问题。
开展真教研，鼓励教师积极主动参与，人人成为教研的主人。例如，在教研活动中，打破由教研组长主持的惯例，采用轮流的方式，使每一位教师都有机会成为该活动的主持者，提高其领导能力和组织能力。在每次开展教研活动之前，要提前告知教师本次活动的主旨内容，让教师对其有一个了解和准备的时间，为教研活动的顺利进行奠定基础。在活动开始时，让教师与教师进行经验的共享以及问题产生的原因，从而达到共赢的目标。
其次，幼儿园以园内“品读会”为载体，开展“读书促我成长”活动，继续丰富“好书推荐”的形式，增加美文鉴赏、共赏好文等、鼓励教师多读书、读好书，形成正确的人生观，全面提升教师自身素养；多为青年教师提供外出交流学习的机会，采取“走出去、请进来”的形式，加强园际交流，开阔眼界，达到共赢的目标。
（二）以学科中心组开展传帮带活动
配合市教师进修学校，以《指南》《纲要》精神为指导，成立由幼儿园骨干教师为主要成员的学科中心组，以幼儿园五大领域中教育教学和游戏活动中的问题做为研究对象，通过开展“研训一体式”、教师技能大赛”“网络直播”等活动，对不同等次的教师开展有针对性的指导活动：如，提升0—3年教龄的职初教师对省编教材的解读与应用能力；提升教龄3-5年的教师对创造性游戏活动的观察与分析能力、评课能力等。为不同层面的教师组建不同的研究团队，形成教师成长梯队，开展分门别类、有的放矢的研究，使得不同层面的教师获得“传帮带”的机会，在各自专业的“最近发展区”里获得成长。
（三）以课题研究为抓手提升教科研能力
教师是《纲要》的实施者，解释者，是教育教学活动的主力军。课题研究可以充分发挥名优骨干教师的引领作用，提升科研能力，反之又可将课题研究成果更好地服务于教育教学活动。应鼓励青年教师积极参与课题研究，在研究中不断学习，转变观念，对幼儿身心发展规律逐渐有深刻的理解，提升理论引导实践的能力，培养善于总结、勤于实践和反思的品质。
综上，幼儿园教师是孩子的启蒙者，教师自身的素养，对幼儿未来在性格、行为习惯养成等方面会产生重大的影响，应不忘初心，牢记使命，除了自身努力，幼儿园也要尽可能地为她们搭建各种平台，提供多种解决方案，创新教研，努力提升幼儿教师的综合素养和课堂教学技能，促进个人专业化成长和学前教育质量的全面提高。
注：本文系三明市中小学名师名校长培养专项课题“幼儿园青年教师专业化成长的有效策略研究”（立项批准号：ZXKTM-1833）研究成果之一。
【参考文献】
[1]张晓燕.协同互助下的青年教师专业发展探索——以梁丰幼儿园为例[J].教育观察,2020,9(40):117-119.
[2].《华夏教师》招募“中小学、幼儿园校园青年通讯员”[J].华夏教师,2015(12):104.