金春芳
江苏省常州市邹区中心幼儿园 213100
摘要：幼儿园教育是当前我们国家应该需要持续发展的。加强幼儿园教育的教学模式和教学方式的改革。让幼儿参与幼儿园后勤岗位课程的游戏化设计策略是当前教学模式的一种创新。提高幼儿园学生的动手能力和独立思想意识的建设是当前应该需要做到的。课程游戏化可以使学生更加积极主动地参与学校氛围建设。
关键词：幼儿园 后勤岗位设计 课程游戏化
一．当前幼儿园教学存在的问题
1.幼儿园教育专业化的必要性
幼儿园教师的专业化结构是指教师的“专业精神、专业知识、专业能力等。但与发达国家相比，我国幼儿园教师专业化水平尚有不小差距。从教师专业结构看我国幼儿园教师专业水平存在诸多不平衡，影响其专业发展十三年义务教育意在缩小人们之间应文化水平不同而带来的差距，加大对教育的投资力度，健全和完善教育设施，光有制度和财政支持远远不够，缩小城乡教育差距，加大边远乡村对教育的支持力度，但是保证“量”的同时还要加大“质”。保障幼儿园教育的专业发展是现代教育的重中之重。虽然我们已经在建设和完善教育的专业化，采取许多措施，不仅保障了教育的环境，也保障了学生在校学习的学习氛围，但是幼儿园教育目前依然存在许多问题，亟待解决。
2.教师个人知识水平不高，综合能力不足
教师是学生传道受业解惑的来源，是学生在学校知识获取的主要来源途径。当教师自身的文化水平不高时，难以让学生吸收更多的有用知识，难以发展综合性思维，发散思想，现代教育要求老师具备多种综合能力，这样才可以应对教学中对老师的基本要求。幼儿园教育是基础学科，更应该使学生学到的知识融会贯通，这就加大了对教学质量的要求，及对幼儿园教育老师质量的考核。部分乡村教师因地理位置，无法配备更优质的教师资源，所从事教学的老师或许是没有教师资格证，或学历水平低，无法满足现代教育对幼儿园教师专业化的需求。从幼儿园教师的学历与专业知识、能力等方面看，多数幼儿园教师“缺乏现代先进的教育理念和教育里论知识;知识结构陈旧，难以适应素质教育的需要。
二.幼儿参与幼儿园后勤岗位课程游戏化的可实施理念和举措
1.加大课外活动的次数和质量
幼儿园学生最大的天性就是外出进行游玩。外面的世界对幼儿园的学生来说是格外的新奇，接触大自然的风景对学生的自己的身体健康和心理健康有一定的促进作用。不论是在加还是在学校组织的活动，都应该组织学生积极地参与。在外面进行课外活动室应加强坚实的监管力度。幼儿园较大的出行应该配备相应的医疗措施，医疗急救医生和安全的保护机制。使学生在安全的环境下尽情的玩耍不用顾虑后患。课外活动的创新模式还需要再发展，不能仅仅是代学生出去玩而没有其他的专业性活动的出现，应当让幼儿园学生在玩中学习，在学习中玩。不管是在学校还是在校外，都应该以学生为主体，保障幼儿园学生的知识的学习情况是每个学校，教师，家长都应该关注的。保存学生的天性，幼儿园本身就应该是让学生释放天性的地方，不应该因为学校制度及其管理的问题，导致幼儿园学生没有充足的活动地方和时间，把幼儿园学生“囚禁”在教室的一小方天地里。
加强学校本身的制度管理和学生监管力度，不应该从幼儿园学生的严格管理抓起，从根本的问题所在着手，解决实际问题，保障学会说呢过自由化，自信的在阳光下得到教育方式的创新。
2.设置幼儿专区，提升对幼儿的专业化指导
我国的教育学者陈鹤琴先生认为，儿童生来就喜欢游戏。这也可以理解为游戏就是幼儿的生活。事实证明，这是对的，最符合幼儿的活动形式就是游戏。幼儿园的课程也是在游戏中进行，让课程变得生动有趣，更有吸引力，激发幼儿的参与积极性，在潜移默化过程中获得知识。幼儿园课程游戏不同于生活游戏。随着社会经济的快速发展，人们的生活质量有了很大的提升，家长对孩子的爱是很充分的，家长会尽力满足孩子的要求，如动画片、手机、精美玩具等，但一味给予这些游戏在某种意义上起着阻碍作用。幼儿不善于沟通，不能表达自己内心的想法，因此在家长的安排下很可能成为模式化游戏的代表者。幼儿园课程游戏化是把游戏作为教育方式，促使幼儿能够-在游戏中获得知识，得到有利于他们未来发展的启发，而不是满足幼儿一时的欲望。
设置幼儿游戏专区，提高幼儿的游戏兴趣根据幼儿年龄、认知与意识特征，其教学活动也就是游戏活动。幼儿教师可以设置幼儿游戏专区，向他们提供专门化的游戏场所，并将游戏场所分成多个区域，如游戏区域、益智区域、积木区域、角色游戏区域、阅读区域、操作区域等，每个区域均有独特的主体与特色，做到专区专用，可以增强学生的区域活动能力与认识能力。
3.拓展幼儿在幼儿园后勤岗位课程上的游戏化建设
幼儿园后勤岗位上应该需要幼儿积极参与，后勤岗位的建设是需要学生共同参与，更加凸显和加强学生的积极主动型。在幼儿较小的思维模式中构建强大的关于后勤模式建设的框架。在教授幼儿园后勤岗位课程建设的过程中注重通俗易懂的游戏化建设和参与度。幼儿在浅显易懂的教学模式和教学语言中能够听够并领悟教师传授的知识。流沟通能力与合作能力。2.创设优良环境，满足幼儿游戏心理幼儿课程游戏化，需要从不同视角展开渗透，创设优良游戏介入环境，这是幼儿课程游戏化的重要前提条件。幼儿展开游戏活动时，教师要根据幼儿兴趣取向、游戏场地和器材条件设计组织游戏。为提升幼儿参与游戏兴趣度，满足不同群体幼儿游戏需要，教师要对场地、玩具等资源进行整合和协调，让不同班级的幼儿能够同时参与游戏。
三．结语
幼儿园教育是教学事业的基础，释放幼儿园学生的天性，加强学生在课程游戏化的教程模式。提升幼儿园老师的专业化程度和基础素质道德修养的考核。幼儿园教师不仅需要具备充足的专业知识和技能，以及特殊的教育创新意识和理念想法。加强在教授过程中的游戏化设计过程，积极引导学生参与课堂氛围的引导，学生是教学的主体，是检验教学效果的标准和反馈。在游戏化创新教学模式中探索新的方案，引导幼儿园学生提升思维活跃度和思维开阔度。
参考文献：
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