李刚
西藏昌都市实验小学，西藏 昌都 850000
摘要:语文是小学教学中的重要科目，做好小学语文教学的意义重大。对于小学语文教师而言，教学不仅仅在于传授知识，更重要的是丰富学生的情感体验，帮助学生形成正确的三观。基于此，有必要深入分析在小学语文中如何加强情感培养，教师要在实践教学中科学、有效的开展情感教育，结合学生实际情况利用多种措施来将情感教育融入到语文教学中，构建高效的语文教学课堂。
关键词：小学语文；情感教育；内涵；培养措施
小学阶段是养成良好学习习惯的关键时期，并且也是培养学生情感的重要时期。在小学语文教学中有意识的进行情感培养，不仅有利于促进学生形成良好的道德品德，而且也有利于学生形成积极向上的性格，最终帮助学生建立正确的价值体系。鉴于情感培养的重要性，小学语文教师要引起重视，不断创新培养的措施，以此来提升教学的质量。
1情感教育的内涵分析
情感是一种精神体验，是人们对客观事物的体验和反映。从宏观的角度来看情感，主要是指人的喜怒哀乐，当然，这只是从表层来看。情感教育是一种深层次的体现，属于比较高层次的教育，进行情感教育不仅能够加强师生之间的互动、交流，更为关键的是能够提升学生的情感品质。情感教育符合新课改的要求，在新课改中明确规定了相应的教学目标，即在于培养学生正确的三观，并且将提升学生的人文素养和语文素养作为重点的教学内容。基于此，情感教育融入到小学语文教学中很有必要，教师在制定教学方案时要体现出情感教育，充分的将情感教育的优势发挥出来，以此来满足学生的情感需求，健全学生的人格。
2情感教育中存在的主要问题
从目前的教学现状来看，在进行情感教育时没有与实际生活联系在一起。进行情感教育最重要的就是能够将理论与实际结合在一起，从而做到具体问题具体分析，将课本内容与情感教育紧密联系在一起，只有这样才能更好的发挥出情感教育的作用。但是，从实际情况来看，教师在教学中往往忽略了这一点，过于注重讲解理论知识，而在一定程度上忽略了与实践的联系，不能很好的在课堂上进行情感导入。就算有部分教师将情感教育融入到课堂教学中，但是没有将其落实好，忽略了学生的情体验和情感反馈。一旦学生缺乏情感反馈，就很道德情感教育的效果，教师也不能清楚的了解学生吸收到多少相关的知识。还存在一个明显的问题，教师对教材内容没有准确的把握好，在融入情感教育的过程中缺乏针对性，很难激发出学生的学习兴趣，没有体现出学生的主体地位，没有将学生的主观能动性调动起来。总之，在小学语文情感培养的过程中或多或少还存在一些问题，需要教师在实践教学中不断调整教学措施，将情感教育的效果发挥出来。
3情感培养措施
3.1理论联系实际，注重情境教学的设计
为了加强学生的理解，促使学生有更好的情感体验，就必须要理论联系实际，注重情境教学的设计，将学生带入到真实的情境中，给学生提供独立思考的空间，能够真正做到思想独立。首先，要营造良好的教学氛围。
情感的培养是一个漫长的过程，不是短时内能够完成的，这时就需要教师对学生的进行引导和熏陶。教师为了更好呈现出语文内容中的情感因素，就需要利用现代教学辅助工具，以此来营造良好的氛围，来勾起学生的共情，让学生能够偶身临其境的感觉。以《燕子》这一篇文章为例进行分析，可以利用多媒体技术，展示出燕子的形态，以生动有趣的形象展现在学生眼前，能够吸引住学生的注意力，让学生能够全身心的投入到课堂教学中，以此促使情感教育的质量得到提升。同时，为了让学生更加喜爱燕子，爱护其他的小动物，可以让学生说出自己喜爱的动物，引发学生的情感共鸣，让学生能够更加深刻的去理解作者要表达的深刻含义。切记，在理论联系实际的过程中，要考虑到小学的年龄特征，要符合小学生的认知水平，并且要随时的关注情感教学的效果，根据学生的学习情况来不断的调整教学内容。其次，情境设计要符合教学目标。教师在设计教学方案时，要结合教学内容和教学目标，在课前做好相应的情感情境的建立。同时，在课堂上实施时，为了更好的将情感培养与教学目标结合起来，教师可以设立问题情境，以此来引起学生的好奇心，并且也可以用肢体语言来提升情感情境的效果，给学生更加深刻的体验，使学生获得良好的情感体验。
3.2利用好教学素材，加强学生的情感培养
教师在进行情感培养时一定要依托教材内容，要去挖掘教材中的情感内容。小学语文课文中的段落设计都是有一定含义的，在文章、段落中往往蕴含着作者要表达的思想情感。教师要对其中的情感因素进行挖掘，引发学生的情感共鸣，对学生进行情感引导和教育。以《桂林山水》为例进行分析，就需要充分的挖掘课文中的内容，加深学生对桂林山水的印象。要根据课文的内容引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发出学生的爱国之情，去更好的感受祖国的大好河山。同时，要指导学生有感情的去朗读课文，特别是文章的重点段落，去更好的体会作者的情感，产生共鸣。
3.3进行有针对性的情感培养，强化学生的感受情感
教师要体现出学生的主体地位，充分发挥出学生的积极性、主动性，为了更好的去强化情感教育，教师要从不同的角度出发，以学生的情感体验为出发点进行针对性的教学。最关键的是，要多去了解学生，进入到学生的学习和生活中，多关心、爱护学生，以此慢慢的引导学生的爱国情感和民族情感。以《长城》为例进行分析，教师可以让学生用游客的方式对长城进行讲解，使学生能够获得更多积极的情感体验，发挥主观能动性，去主动的认识长城的雄伟，去更好的感受传统文化的魅力。同时，教师要因材施教，不同层次的学生情感引导方式也要有所差别，对于理解能力稍微欠缺的同学，一定要耐心引导，注重引导的方式方法。
结语
小学语文教师要将情感培养作为教学的重点内容，利用多种教学措施，来不断的丰富学生的情感体验，通过与学生的情感交流，慢慢的走进学生的内心世界，更加的了解学生，与学生建立良好的师生关系。同时，去引导学生，发挥出学生的积极性，使学生能够大胆创新，并且有辨别是非的能力，促使学生的思想更加独立，在学习和生活中要学习控制自己的情绪和情感，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 唐静. 小学语文教学中情感教育实施对策研究[J]. 语文课内外,2021(2):42.
[2] 周艺蓉. 关于小学语文教学渗透情感教育的方式思考[J]. 考试周刊,2021(18):53-54.
[3] 王巧月. 小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J]. 读与写,2021,18(3):40.