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摘要：在初中教学工作中，语文课程教学是重要的教学组成部分。通过这一教学工作的开展，能够保证学生得到充分的语文知识学习与能力培养。阅读教学也是这一课程教学的重要组成部分。通过教学方法的优化创新，能够有效提高教学效率，满足学生的能力培养提升要求，促进教学工作高效开展。应用快速阅读法开展语文阅读教学工作，能够保证学生在学习中兴趣得到有效激发培养，为课堂教学奠定基础，同时能够巩固学生课堂学习主体地位，促使学生在参与课堂学习的过程中得到自主阅读能力培养提升。
关键词：初中语文；阅读教学；快速阅读法；应用策略
一、引言
在开展初中语文阅读教学时，教师应该重视落实快速阅读法的教学应用，促使学生在参与课堂学习的过程中能够不断得到优化创新，为教学工作高效开展奠定基础。通过将快速阅读法应用在课堂教学中，教师应该分析其应用所具有的积极性作用，进而能够充分落实，促进教学工作高效开展，满足初中语文教学工作优化创新要求。
二、快速阅读法优势
（一）激发学生兴趣
初中语文教学中，学生的阅读学习兴趣是保证教学工作开展的重要前提。通过对传统教学进行分析能够明确发现，学生在具有高度学习兴趣的背景下参与课堂学习，能够得到知识的高效掌握与能力提升。而学生在参与课堂学习的过程中存在学习兴趣低下问题的背景下，学生的课堂学习效率也同样低下，不利于教学工作高效开展。因此，在当下教学工作中，应该重视对学生的课堂学习兴趣进行培养，保证学生能够得到积极性培养，促进教学工作高效开展。将快速阅读法应用在教学工作中，能够充分满足教学创新要求，促使学生在参与课堂学习具有高度积极性，为学生阅读能力的培养提升奠定基础，促进教学工作高效开展。
（二）落实生本理念
在初中阶段教育教学工作中，应该高度明确学生是课堂学习的主体，进而能够通过优化教学方法来落实这一教学要求，提高学生课堂学习效率。对传统教学进行分析能够清晰发现，学生在参与课堂学习时缺乏主体地位长期存在自主性低下问题，严重影响整体教学工作的高效开展[1]。因此，在当下教学工作中，教师应该明确生本教学理念对学生学习与发展的重要影响，能够通过创新优化教学方法满足教学要求。应用快速阅读法展开教学能够满足这一教学要求，促使在课堂学习中具有高度积极性，满足学生课堂学习主体地位巩固要求，促进教学工作高效开展。
（三）创新教学评价
在初中课堂教学后，教师应该重视落实教学评价工作，促使学生得到能力巩固提升。
而在传统教学工作后，由于教师缺乏教学评价的开展，导致学生长期存在学得快忘得快的问题，严重阻碍后期教学工作的稳定高效开展。因此，在当下教学工作中，教师应该重视落实对教学评价工作的落实优化，促使学生能够在教学评价中得到知识与能力巩固加强，促进教学工作高效开展。应用快速阅读法开展这一教学工作能够满足教学要求，促使学生能够在参与教学评价工作的过程中具有高度积极性与自主性。
三、快速阅读法应用
（一）导入教学应用
在初中语文课堂教学前，教师需要开展导入教学，促使学生能够在这一阶段的学习中明确课堂学习任务与目标，同时得到课堂学习兴趣的激发培养，进而则能够促进教学工作高效开展[2]。应用快速阅读法能够满足这一教学要求，促使学生在参与课堂学习中具有高度积极性，为课堂教学工作高效开展奠定基础。
教学案例一：在初中语文《爱莲说》的课堂教学前，教师应用快速阅读法进行导入教学工作的开展。在教学中，通过引导学生结合多媒体设备对生字词进行学习，之后应用相关朗诵音频引导学生快速阅读，促使学生能够得到学习兴趣的激发，同时能够明确课堂学习内容，为教学工作的高效开展做好基础保障。
（二）课堂教学应用
在课堂教学中，教师应该重视巩固学生的课堂学习主体，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度自主性，最终则能够促进教学工作高效开展。应用快速阅读法能够满足这一教学要求，促使学生在课堂学习中不断自主学习与思考。
教学案例二：在初中语文《秋天的怀念》课堂教学中，教师应用快速阅读法开展教学工作。在教学工作中，通过将学生划分为若干小组，并且要求学生在小组中开展快速阅读，最终充分掌握阅读能力以及相关知识。通过这一教学方法的应用能够充分巩固学生课堂学习主体，提高教学效率。
（三）教学评价应用
在教学评价工作中应用快速阅读法，能够促使学生在参与教学评价时，具有高度积极性与自主性，保证这一教学工作的高效开展，满足学生的课堂学习知识巩固加强要求，为后期教学工作稳定开展奠定基础。这一教学方法能够优化传统教学中存在的问题，为教学工作高效开展做好保障。
结论：
通过对快速阅读法的积极性作用进行分析，并且进行应用策略研究，能够明确这一教学方法的积极性作用，进而落实应用，促进教学工作高效开展，满足 教学工作创新优化要求。
参考文献
[1]徐昱. 论快速阅读法在初中语文教学中的应用[J]. 读天下(综合), 2020(7):0190-0190.
[2]潘森云. 让高效阅读之花 盛开在语文教学原野[J]. 语文世界(教师之窗), 2018, 000(007):24-25.