张新彩
河南省封丘县第一中学 河南 封丘 453300
[摘要]高中语文课堂除了教师“教”，还有很重要的一部分是“问”，但是，在大多数的高中语文课堂中，常常是教师对学生发问，学生的问题意识普遍不足。所谓“学问”，就是要学也要会问，这样才能让学生在语文学习中充分发挥自己的主观能动性，才能不断发现知识的漏洞并及时弥补，也有利于增进教师与学生的互动，让高中语文教学效率极大地提高。
[关键词]高中语文；问题意识；教学效率
在高中，语文是高考三大必考科目之一，也是拉开学生总成绩差距的关键，因此，语文教学在高中阶段的任务占比很重，又受应试教育影响严重，很多高中语文教师为了节省课堂时间，就跳过学生提问的环节，直接划出考试重点让学生死记硬背，长此以往，学生很难形成自主语文思维，对语文知识的掌握也仅停留在表面。因此，高中语文教师要重视对学生问题意识的培养，充分利用问题教学激发学生探讨的热情，让学生在问问题和回答问题的过程中积累更多语文知识。
一、丰富教学模式，让学生喜欢提问
在人们的意识里，往往会对解决问题的人表示赞赏，却忽略了其实提出问题的人也值得同样的尊敬。问题不是凭空想象的，是在学习和探究的过程中而发现的，有提问的能力才有解决问题的办法。因此，高中语文教师要认识到问题的重要性，要不断地丰富自己的教学模式，让学生形成问问题的习惯，从而培养出较高的问题意识。这样不仅能提高学生发现问题和解决问题的能力，还能让学生养成善于思考的习惯。提高学生的问题意识的教学方法有很多，可以是教师提问学生，可以是学生提问教师，还可以学生之间互相提问。例如，《记梁任公先生的以此演讲》这篇课文通过以此演讲让作者回想起自己的学生时代，从侧面刻画出梁任公的人物形象，表达出了作者对老师的无限崇敬之情，文章的难点是要通过细节发现梁任公先生的爱国情怀。那么，高中语文教师可以开展提问环节，让学生们一步步去探索和发现文章的内涵。首先，语文教师可以向学生提问：“有没有哪位学生听过演讲，可以说以下场景吗”，让学生们发动思维在短时间内组织语言说出听演讲的精力，接着让学生们互相提问和回答，比如“梁任公的性格特点是什么”、“梁任公有哪些作品”，让学生通过互相提问增加语文知识，最后学生会产生疑问“如何从文章看出梁先生的爱国情怀呢”，语文教师可以结合人物背景和故事进行讲解，让学生感受梁任公的爱国精神。这样一来，通过提问环节，学生就能掌握全文的主要内容和主要思想，让学生更加喜欢提问。
二、创建和谐课堂，让学生敢于提问
有研究表明，学生只有在轻松愉悦的环境下才能实现教学效率的最大化。在以往的高中语文教学活动中，学生提出问题的现象很少，一方面是，教师的威严导致与学生产生很大的距离感，学生害怕教师批评，所以即使有问题也不敢问。另一方面，学生的学习进度有块有慢，以前学会的学生不用问，没有学会的学生看到其他人没问题，害怕自己的提问引来嘲笑，为看面子也不敢提问。如果不改变现状，学生问题意识是无法提高的，不利于学习更难的语文知识。
因此，高中语文教师要创建和谐的语文课堂，要放下教师高高在上的身段，走向学生、融入学生，尽可能多的了解每一位学生，并教会学生互相尊重，让每个学生都敢于提问。例如，《边城》是一部长篇小说，通过描写湘西地区特有的风土人情，展现出了人性的至纯、至善。高中语文教材截取了其中几个优秀的篇章，教材的篇幅有限，学生很难整体把握文章的全部内容，对人物的关系也容易混淆，这时会，高中语文教师要拿出更多的耐心进行讲解，可以画出人物关系的导图让学生能直接明了的看到。有的喜欢看小说的学生，已经读过这篇名著的全部内容，在这节课的学习上明显快于其他学生，语文教师可以鼓励这位学生的行为，但是也要教会他尊重其他学生，不能急于表现自己而贬低他人。这样在和谐友好的氛围里，让每一位学生都不惧怕提问的环境，也能更快建立较高的问题意识。
三、注重问题训练，让学生有问题问
高中阶段对比小学、初中学习任务重，学习时间也更加紧迫，学生通常把更多时间放在解决问题上，每当到了提问环节，教师问还有没有问题要问的时候，学生都是一脸茫然，找不到自己要问的问题，究其原因还是问题意识的训练太少，学生很难自己去发现问题，这样不利于学生自主学习能力的发展。因此，高中语文教师要注重用做题来训练学生的问题意识。首先，要学生预习课文，训练学生列提纲的能力，其次，通过学习，训练学生归纳总结的能力，最后，要学生做一套练习题，训练学生发现自己知识漏洞的能力。这样不停的反复训练，学生能从中发现大量的问题，认识到自己的不足才能有问题问，从而让语文知识更严谨、更牢固。例如，《父母与孩子的爱》是有关伦理科学的议论文，从母爱到父爱，再到自我成熟，通过逐渐递进的关系把爱上升到了哲学理论。在以往的生活中，学生接触的有关父母的文章大多侧重于情感方面，而这是一篇偏理论的文章，并且是由外国人用西方思维所写的，对于中国高中生来说比较陌生，在文章的理解上可能会有一些障碍。那么，语文教师可以让学生先把文章的结构找出来，分别写出母爱和父爱的优缺点，教师再引导学生通过自己的情感精力来理解文章，最后教师再个学生布置一套训练题，让学生巩固在课堂上学到的知识，在这个过程中，学生需要不断地思考问题和解决问题，最终学起来就相对容易很多。
结束语：
总而言之，在高中阶段的语文教学中，培养学生的问题意识具有非常重要的意义。学生拥有较高的问题意识，才能发挥自己的主动思维去探索和发现问题，然后提出问题，进而分析问题，最终解决问题。喜欢提问、敢于提问、有问题课文也是语文水平高的表现，这些能力都是在高中语文教师细心的教诲和耐心的指引下达成的，在这样的教育下，学生与老师的关系更加融洽，学生的学习能力也更加优秀。
参考文献：
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注明：本文系2020年新乡市基础教育教学研究项目 课题为《语文教学中培养学生问题探究能力的研究》课题编号新教基研[2020] 101号阶段性研究成果