彭俊铭
防城港市防城区第三小学
摘要：小学数学教学工作的开展就是为了能够让学生学会基础的数学技能以及知识，同时帮助学生养成正确的学习习惯，让其能够乐于观察生活。本文主要就多媒体技术与小学数学教学深度融合实践进行分析，探究多媒体技术在实际数学课堂当中的应用要点，让学生合理的使用这类教学技术，使得学生可以更好的掌握数学知识，促进学生鉴赏能力的发展。
关键词：多媒体技术；小学数学教学；深度融合；实践
引言：在小学数学教学课堂上，合理的使用多媒体技术，可以更好地缓解学生的学习负担，减轻学生的学习压力，让学生较为直观性的掌握数学知识，了解多元化的数学素材，运用多媒体播放二维、三维的动画等，这会让学生的联想及想象能力变得更强，学生也可以利用多媒体，查找其所需的教学素材，挖掘学生的学习潜能，让其更好的感受学习数学知识的乐趣，顺畅化的开展数学教学工作，丰富实际教学的方式，提升学生自主探究能力。
1多媒体技术在小学数学教学中的应用优势
1.1改善数学教学氛围
在小学数学教学课堂中，应用多媒体技术能够让整体数学教学课堂变得更加的生动、直观化，这是因为处于多媒体技术环境下，老师所能使用到的数学教学资源会更加的丰富，同时其教学形式以及路径也会变得多种多样。可以利用影像资料等的方式，给学生呈递并讲解数学知识，这不但可以提高老师自身的专业教学能力，同时还可以让学生较为轻松的吸收这部分数学知识。应用多媒体技术，选择适宜的教学示范视频，打破传统教学模式的束缚，防止理论教学方式影响到学生的学习心态，让学生数学学习能力变得更强。除此之外，老师在教学时，要让学生掌握一定的数学学习技巧，不断的鼓励学生，给予学生展示自我的平台和机会，利用多媒体构建数学教学情境，提升学生学习数学知识的积极性。
1.2提高学生应用意识
数学和生活之间的连接关系尤为紧密，但是在当前我国小学数学教学课堂上学生数学应用意识较为薄弱，一旦其在学习数学知识时，遇到一些和生活相关的内容，并不会自主的应用数学知识去解答这一问题。所以在日常的教学过程中，老师需要科学合理化的使用多媒体技术，让学生可以借助这一技术了解其日常生活当中可能涉及到的数学问题，这会有助于学生应用意识及能力的发展。除此之外，小学生的数学空间思维能力会比较差，所以其实际习题训练阶段，并不能在较短的时间内选择适宜的数学解题思路，去处理一些具体性的问题，并且学生的空间思维能力较差，所以一旦让其解答图形和几何问题时，就会处于一种盲目的状态，不能找到解题的突破口，同时还会抑制学生解题能力的发展。所以，应用多媒体技术可以更好地促进并提升学生的空间思维能力，学生借助多媒体观看和三维空间相关的数学知识，这会让学生的解题能力变得更高。
2多媒体技术与小学数学教学深度融合实践对策
2.1开展教学游戏活动
当前，多媒体教学方式已经广泛的普及并运用到了我国数学教学课堂中，同时其还会转变老师的教学思想，给老师开展教学工作提供了新的教学思路。老师不可继续沿用固化的板书教学法，而要学会运用多媒体方式进行教学，提前制作好微课或者ppt等，使用多媒体教学工 具，让学生能够及时的参与到这一学习活动当中。比如，在讲解《方向与路线》这一知识时，老师可以应用多媒体，让学生能够更好的了解方向的具体含义，加深方向在学生脑海当中的认知，也可以让学生观看影像资料。针对屏幕上所出示的操场平面图，移动篮球，学生去判断篮球和操场之间的相对方向，之后要在操场上重新设置新的障碍物，也可以让学生自主的去设计操场的行走路线，这样学生就可以得出最短路线的数值以及路径。
这种教学方式的应用，会让学生的感知能力得到更好的发展，同时学生在后续的游戏环节当中也会积极自主的去判断路线及方向，增强学习数学知识的兴趣。
2.2创设合作教学情境
合作教学环境会让学生学习数学知识的积极性变得更强，同时还能够让学生在较短的时间内找到学习数学知识的窍门。处于不同年龄段的学生对于各个模块数学知识的认知程度也会有所差异，所以老师在讲解知识时，必须要结合学生自身的实际学习状况，给其创建出相对应的教学情景，这会让学生数学学习能力变得更高。应用多媒体技术，实现教学引导的目标，让学生能够掌握一些较为基础的数学知识，同时学会使用数学知识，将其投入到自身的生活当中，分析具体的数学思想方式，鼓励学生参与动手实践活动当中。此外，老师还需要结合其具体化的教学内容，给学生构建思维空间。在开展图形及几何领域教学活动时，依据图形的运动方式，让学生能够更好地理清并辨别图形之间的关系和性质，设计多媒体教学活动内容，使得学生可以应用多媒体教学工具，移动、旋转图形，总结图形运动规律，学生在参与这类教学活动时，通常会先思索，之后在动手。小学是学生心智发展的关键时期，同时也是学生学习各科时期的启蒙阶段。数学是小学尤为重要的一门学科，该学科的学习成效其中，图形与几何模块知识的内容抽象性会比较强，这就使得该模块的教学以及学生学习的难度会比较高。使用多媒体，拼凑出其想要的图形，发现图形的旋转体平移规律等，对学习小组进行教学引导，这样每个学习小组的学生就能够了解对称轴的位置以及移动状况等，分析图形的运动规律，和其他同学进行沟通，形成良好的互动关系，这种学习氛围尤为愉悦，学生也可以在这种环境下，掌握更为丰富的数学知识。
2.3结合多媒体教学工具
当学生学习数学概念时，其学习兴致会比较差，在这种情况下，老师可以使用多媒体给学生展示更为多样化的教学实例，这样就能够自行的去引导学生推论数学概念，促进学生逻辑思维能力的发展。多媒体教学工具自身的内容及形式化特征比较显著，所以在教学时，老师可以合理的使用多媒体教学工具，让学生能够更好地认识抽象的数学知识，提前做好教学准备工作，收集相关的教学影像资料，让学生能够观看这部分短视频，学生一同和老师进行互动，发现并探究数学知识规律。此外，老师也可以利用课下的时间，制作和抽象知识相关的短视频，让学生随时随地的利用自己时间去观看数学知识影像资料。
2.4提高学生自主探究能力
数学游戏可以在一定程度上训练学生的逻辑思维，培养学生的数学应用意识。教师要根据教学内容来设计数学教学游戏，帮助学生建立系统思维。比如数形结合、分类讨论思想等在多种数学题目中是通用的，教师在不同类型题目讲解时，可以与学生一起进行解题思路的分析和总结，让学生通过多媒体来观看数学公式、定理。在学生深入思考公式、定理之间的联系，并结合具体应用来认识数学知识后，学生就能够锻炼自身的数学思维能力，并提高自身的学习效率。
结语：
综上所述，将多媒体技术投入到小学数学教学课堂上，会让学生的学习兴致变得更高，同时提升整体课堂的教学效率，帮助学生树立正确的学习观念，构建极具系统性的空间思维体系，利用多媒体教学工具，提高学生学习的积极性，将小学数学教学和多媒体完美的融合在一起，使得学生具备更强的逻辑思维能力。
本文系防城港市2020年度教育科学规划课题，“多媒体教学与课堂教学深度融合的研究”阶段性研究成果，课题编号：FJ2020C116
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