潘龙
玉溪市江川区前卫镇后卫中心小学 云南 玉溪 652602
【摘要】自从小学数学综合实践活动课开设至今，受到多种因素影响课堂教学效果并不理想。目前小学数学综合实践活动课主要存在的问题有两个:一个是活动设计和规划不符合学生学习情况，另一个是实践活动落实不到位。要想提高小学数学综合实践活动课教学效率，应明确教育目标，丰富实践手段，引导学生探究学习。
【关键词】小学数学；综合实践活动课；开展策略
开设小学数学综合实践活动课不仅是教育改革的必然结果，更是时代的要求。开设这门课程给学生提供了更多发展综合实践活动的机会，学生可以在学习中可以体会知识的产生和形成过程，从而激发学生学习兴趣，提高学生综合能力。因此，小学数学教师在教学中要采取有效的措施提高综合实践活动课教学效率，提升学生综合实践能力。
1.小学数学综合实践活动课存在的问题
当前阶段小学数学综合实践活动课现状并不乐观，总的来说主要存在几个方面的问题：
1.1活动设计和规划不符合学生学习情况
小学数学教学中综合实践活动课的主要目标在于激发学生学习热情，使学生在学习中逐步拓宽自身思维，提高学生学习素质和学习能力[1]。因此，要想实现这一目标，教师要结合学生兴趣爱好科学设置教学活动内容，使学生成为综合实践活动课的主人，发挥学生学习主观能动性。然而在具体的教学中可知部分教师在教学中并没有意识到学生的课堂主体地位，无论设计还是规划综合实践活动时没有从学生角度出发，并没有考虑学生特长、兴趣爱好和内在学习需求，这也是综合实践活动课失去其最初意义的主要原因。
1.2实践活动落实不到位
部分教师在小学数学综合实践活动中以自我为中心，整个课堂上的教学内容都是按照教师个人意愿设置。教师在课堂上主要给学生展示图片后针对突破的内容提问学生，这样的教学方法使实践活动内容缺失，对学生培养自身主动探究能力产生不利影响[2]。出现这种问题主要原因有三个：第一，班级人数多，教师很难做到一一指导；第二，学校缺乏专门的活动设备和活动室，无法有效开展部门实践活动；第三，教师对实践活动的认识不足，使实践活动课变为演示课。
2.小学数学综合实践活动课的开展策略
素质教育深化改革背景下教师开展小学数学综合实践活动课可从以下几个方面进行：
2.1明确教育目标
无论哪一门学科的教学都必须具有明确的教育目标，数学学科同样如此。教师在教学中要想顺利进行综合实践活动课，必须明确教育目标，之后以教学目标为基础，结合学生学习能力和数学水平科学设计教学活动，调动学生学习积极性。在此之后可于教学中设计教学情境，为学生营造轻松的课堂环境，使学生更好地感受数学学科魅力，激发学生学习热情，调动学生参与积极性，从而提高学生学习效率[3]。
以教学“数字与编码”这部分的内容为例，笔者在教学中明确了本节课的教学目标，即让学生理解并初步掌握与身份证编码有关的知识，体会数字编码的科学性和优越性；培养学生收集信息、数感以及处理信息的能力；体会数字编码和生活的联系，激发学生学习数学和做数学的兴趣。明确了这一教育目标后笔者在教学中围绕教学目标开展数学活动，使学生更好地理解本节课的知识点，为提高教学效率务实基础。
2.2丰富实践手段
教师在实践教学中可以使用很多的教学方法，小学数学综合实践活动课无论内容还是形式都相当丰富。教师要注意摆脱思维定式影响，合理利用一切可以利用的教材，将教材内容与学生生活有效联系，使学生在学习中手脑并用，让其在生活化的数学问题中强化对数学在生活中的运用价值的理解。教师在小学低年级课堂教学中应立足学生学习能力和数学水平，以学生动手操作情况、学习能力等为基础开展教育活动，借助各类教学工具增强学生对所学知识的理解。小学数学教学中教师开展实践活动课有利于学生出不了解社会实践活动，增强学生的对实践活动的理解，这对学生日后的学习和发展具有重要的意义[4]。以教学“剪一剪”这部分内容为例，上课之前笔者利用多媒体给学生重复播放了两次《中国剪纸艺术》的视频片段导入本节课的内容：“通过这个视频我们欣赏了很多漂亮的剪纸，同学们有没有剪过？请同学们说一说剪了什么。”在此之后进入到探究环节，笔者用多媒体展示了单一对称小人的剪纸，让同学们用上教师提前准备的彩纸、一个小人、半个小人的错误画法等材料动手剪一剪，之后让几个学生展示自己的作品。这时有部分学生因为画法错误剪出的小人并不完整，笔者给同学们总结并演示可以剪出完整的小人的方法。在此之后让学生自主开展多个并排排列小纸人的剪纸，学生在一系列的活动后同学们很快掌握了其中的规律，即剪出的小人个人是折成块数的一半。学生在这样的学习方式下对所学内容产生较高的兴趣，学生高度参与课堂，强化学生理解知识，提高其学习效率。
2.3引导学生探究学习
小学生思维正处于形象思维阶段，教师在教学中要通过综合实践课将生活化情境引导学生探究，这是不可缺少的环节[5]。以教学“粉刷围墙”这部分内容为例，笔者在教学中结合生活设置了问题引导学生主动探究学习，比如：“观察教室墙壁并观察有没有需要粉刷的部分，并谈谈粉刷方案，请设置简洁的粉刷方案”在此之后笔者组织学生分小组讨论，要求学生从不同角度分析每一种方案的优势和劣势，最后从提出的方案中选出最简洁的一种，使学生调动自身知识储备并探讨粉刷方案的细节，提高学生实践能力。
结束语
小学数学综合实践活动课的开展满足了学生学习需求，取得理想的课堂教学质量。教师要加强了解学生学习过程中存在的问题，确保其与课程改革的背景相符合。与此同时，还要了解学生学习情况，科学分组，调动学生参与综合实践活动的积极性，提高综合实践活动课教学效率。
【参考文献】
[1]赵金侠. 如何有效开展小学数学综合实践活动课[J]. 软件:电子版, 2017(8):260.
[2]程美华. 有效开展小学数学综合实践活动课的若干思考[J]. 新教育(海南), 2019(17):48-49.
[3]程雪敏. 如何开展好小学数学综合实践活动课[J]. 明日, 2019(11):1-1.
[4]顾月清. 如何有效开展小学数学综合实践活动课[J]. 宁夏教育, 2018(7):147-148.
[5]梁雪. 开展小学数学综合实践活动课教学的几点思考[J]. 新课程(小学), 2017(11):69.