林孝华
广东省梅州市梅县区扶外小学 广东 梅州 514700
摘要：在当前这一素质教育不断深化改革背景下，合理的课程教学引导成为了各学科教师关注的重点，特别是小学数学教师，在教学过程中更是将如何有效提高课程教学质量与效率当成了工作重点。因此，为了保证课程教学质量与效率得到进一步提升，小学数学教师就在教学中通过核心问题引导，开始打造小学数学深度学习课堂，使学生在学习过程中能够深入了解所学知识，并将所学知识灵活应用起来，最终将小学数学课程教学工作推向现代化发展进程中。
关键词：小学数学；核心问题；深度学习；应用策略
为了保证学生自身综合能力得到有效提升，并降低刻板的数学知识教学与学习为学生带来的影响，小学数学教师就将深度学习引导模式应用了起来，其目的就是为了保证课程教学质量能够得到进一步提升，并提高学生思维发散能力，避免在课程教学过程中出现学生难以理解问题的情况。那么本文就对核心问题引导下，小学数学教师如何在教学过程中应用深度学习模式引导学生进行总结分析。
一、核心问题的主要特点
（一）具有层次性和针对性
教师在应用深度学习模式时，需要通过核心问题带入来解决问题，以通过这样的方式来达到一定目的，在对其进行深入总结分析时可以了解到，核心问题具有极强的层次性与针对性，那么本段就其这两个特点进行简要介绍。小学数学课程教学经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中教师无法很好地引导学生对问题进行深度思考，这就导致课程教学质量直线下降。所以教师在应用核心问题对学生进行引导时，就会通过合理的方式对问题进行划分，通过一些以往学过的知识点进行引导，以此来引发出新知识。与此同时，教师在教学引导过程中还会将课堂分为三个不同的阶段，分别是前、中、后期，不同时间段所利用的引导方式也存在一定差异。前期利用旧知识引发新知识，中期通过新知识深入引导加深印象，后期借助已经掌握的知识进行思维转变分析，借此来提高课程教学质量与效率。这样在教学过程中就能够做到查漏补缺，并结合实际情况提高课程教学质量与效率，并且所引导教授的知识也一直在围绕新知识开展，在课堂教学前期阶段，教师可以利用问题去引导学生回顾以往知识，在中期可以利用学生已经了解的知识来加深学生对所学知识的认知，在最后可以利用合理的方式来拓展学生思维发散能力，进而有效提高课程教学质量与效率[1]。
（二）符合学生的认知水平
对于处在小学阶段的学生来说，其认知能力还是存在一定的局限性，所以在教学过程中教师若要有效提高课程教学质量与效率，就需要在教学过程中设计出符合学生认知水平的引导内容，以保证课程教学能够为学生未来人生发展打下坚实基础。
因此在教学过程中教师就可以利用课堂核心问题设计来引导学生，以保证学生在学习过程中能够深入了解所学知识，这样不仅可以保证课程教学工作能够更加合理地开展，还可以保证学生在学习过程中能够深入了解所学知识，并掌握一定的知识应用能力[2]。
二、基于核心问题引导小学数学课堂深度学习的策略
（一）多模式融合，给予学生充分时间
在对学生综合能力进行总结分析后了解到，学生在课下的注意力集中时间难以与课堂上保持一致，但是课下时间合理应用的价值与课堂相同，所以教师就需要在教学过程中利用合理的方式去引导学生，以保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识。因此，教师在利用核心问题引导课堂深度学习时，就需要结合实际情况去开展多模式融合工作，以通过这样的方式让学生能够对时间进行合理运用。在教学模式设计过程中教师一定要结合实际情况对学生现状进行总结分析，以通过这样的方式来创建出合理的教学引导计划。例如教师进行到《观察物体》这一知识点教学时，教师就可以通过合理的方式引导学生对物体的三视图进行分析推理，例如让学生在学习过程中通过合作学习去画出物体三视图，通过这样的方式来解决教材内容以及重复观察的局限性，并在一定程度上来提高学生合作能力，这样学生在课后也能够根据课上的问题进行后续讨论与学习，最终牢牢掌握所学知识，并学会如何有效利用时间进行学习。
（二）整合强化知识，使问题融会贯通
在教学过程中教师还经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中经常会利用单独知识点去设计问题，这就导致问题过于单调，同时还会导致问题出现重复的情况。所以在教学过程中教师就可以结合实际情况去设计核心问题，首先就是将问题量降低，以保证问题质量能够得到有效提升[3]。例如教师进行到《长方形和正方形》这一知识点教学时，教师就可以根据相应的知识点为学生设计问题，如“饼干店需要将长、宽为二十厘米，高为十厘米的长方体饼干盒装入棱长为三十厘米的正方体纸箱，请问最装几盒？如何将这些纸盒装下？”在这一问题引导下，学生就需要对所学问题进行深入探索，同时学生还能够在问题思考过程中对章节进行回顾，使提问环节能够更加高效合理。
三、结束语
通过以上总结可以了解早，在当前这一素质教育改革不断深化背景下，小学数学教师应如何有效应用核心问题去打造深度学习课堂，以及深度学习课堂能够为课程教学工作带来哪些帮助。只是在教学中需要教师不断总结经验，并合理设计相应教学方案，这样才能有效提高课程教学质量与效率。
参考文献：
[1]黄海燕.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].俪人:教师,2020,(4):30-30.
[2]李霞.浅谈小学数学教学中让学生自主命题的策略[J].中国校外教育（理论）,2020,(2):92+97.
[3]王洪会.数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].中国校外教育:上旬,2020,(3):71-71.