李开伟
宣汉中学来鹿学校
摘要：数学本身是一一门注重培养逻辑思维的学科，在实际的课堂授课中，教师要能对数学基础知识进行充分运用，并且能通过数学课堂让学生掌握更多的学习方法，使其逻辑思维得以充分发展。在实际的课堂活动中，教师要掌握方法渗透数学思想方法。本文针对初中数学授课中渗透数学思想方法的授课策略展开充分探究。
关键词：初中数学；思想方法；教学策略
引言：在初中数学授课中将先进的数学思想进行有效渗透，能有效调动初中生的学习兴趣，进而使其在具体的课堂学习中提高学习的效率。学生形成一定的数学思维能有效提高其理解能力，并在此基础上提高其自主学习性，进而促进提高学科核心素养。
一、了解具体的教学目标，掌握教学方法
教师在进行课堂授课时，要让学生对其学习的知识有所了解，并能对老师在课堂中讲解的授课内容有足够的了解，从而对学习的内容进行灵活运用[1]。在实际的课堂授课中，要让学生对数学思维方式有所了解，能采用类比思想将一般到特殊间的内容加以有效转化。在初中生对相应的思想方法有了一定的了解的基础上，教师要对课堂授课更加重视，不能继续使用传统的授课方法，要能对其进行不断反思，及时更新授课模式，让授课理念与时俱进，进而使其充分指导初中数学课堂授课。不能单纯地进行灌输式授课，要重视初中生的课堂学习意愿，尊重其学习感受，避免用死记硬背的方式学习数学知识。教师要能用合适的方式激发初中生的学习兴趣，在课堂活动中能充分激发其对数学知识的探究兴趣，使其在浓厚的兴趣的调动下进行深入学习。教师要善于发现初中生在学习过程中产生的各样问题，并对其展开及时的引导，使其能自发地对相应的问题进行反思，在此基础上培养其自我反思能力，使其养成良好的学习数学知识的习惯，进而为以后的学习奠定良好的基础。例如，在对北师大版七年级数学上册中《生活中的立体图形》一课进行授课时，教师要明确本课的授课目标，即让初中生能结合具体的实物讲出相对应的几何体。能对图形的具体特征进行简述，并能结合图形的某个特征进行简单的分类。能用运动的观点解释线、面、体的构成等。因此，结合本课的授课目标，教师在实际的授课中要引导学生对生活中的立体图形进行充分辨认，在此基础上渗透数学思想。
二、分析初中生学习水平，有针对性的渗透思想方法
在实际的授课过程中，为让初中生能有效提高其自主学习性，教师要能用合适的引导方式展开引导，在授课过程中积极渗透数学思想，并能采用科学的方式方法渗透数学思想，进而有效帮助学生掌握学习方法[2]。要能对初中学生的学习水平和初中数学整体授课目标进行充分了解，进而在授课中渗透思想方法，让学生能提高其数学学习能力。在进行授课时，教师要能将数学教材和数学思想方法进行充分融合，进而让初中学生能亲自感受相应的思想方法，并养成良好的学习习惯。
教师要有足够的耐心，既要能保证课堂的授课效果，又能让初中生掌握一定的数学思想，要做好课堂引导工作，并能找到相应的解题思路，使学生的数学学习能力得以充分培养。例如，在学习北师大版七年级数学上册中《从三个方向看物体的形状》一课时，本课的授课目标包括让学生对主视图、左视图、俯视图的充分了解，并能充分掌握三视图的对应规律。教师要对初中生的学习规律和学习水平有充分的分析，并能渗透相应思想方法。要能充分激发其学习兴趣，让学生对教室内的物体进行充分观察，进而掌握更多的相关知识。教师要做好充分的引导，用合适的问题展开引导，并且为学生留出更多的思考时间，使其能在思考的过程中掌握数学思想方法，进而找到解题的思路，提升学生学习数学知识的能力。
三、积极引导强化探索，促进解决实际问题
在以往的传统课堂授课中，教师通常负责传授理论知识，在这个过程中，并没有对学生的理解程度有更多的重视，进而导致师生之间不能产生有效的互动，影响学生的学习效率[3]。在数学授课中渗透数学思想方法，能促进初中生提高学习能力，使其提高学习的主动性。因此，数学教师要强化引导，帮助学生提高探索能力，进而解决实际问题。例如，在学习北师大版七年级数学上册中《数据的收集》一课时，在授课本课的知识内容时，教师先引导学生对学过的知识进行回忆并思考，使其对普查、抽样调查各自的定义的特点进行回顾，为了进行更加高效的授课，教师可以以提问问题的方式促进学生展开思考。如为了完成下列任务，你认为能采取怎样的调查方式：考察一批炮弹的杀伤半径；了解我国八年级学生的视力情况；了解本班同学每周的睡眠实践等。让学生对其展开分析，结合本课的知识内容进行有效分析，引导学生进一步强化探索，使其在探索中提高数学思想，使其解决问题的能力得到有效提高。
四、在解题过程中渗透，激发初中生探究欲望
在实际的授课过程中，学生向老师请教问题时，教师要用合适的方法展开引导，不能直接公布问题的答案，要一步一步展开引导，让学生自己亲自探究问题，并在探究过程中对涉及的定理和数学思想方法有一定的回顾，从而解决相应的问题。教师可以在这个过程中引导学生展开更多的分析，针对相应的问题进行有效分类，让学生在解题的过程中能按照一定的方向进行下一步。例如在对一道题进行解答时，用到多种解答方法，教师要能及时用问题展开引导，让初中生能多角度、多层次地感受数学思想。
结束语
总而言之，教师不能在授课中对学习者的学习感受有充分的重视，并且忽视对数学思想的有效渗透，本质上是不完备的授课。这种模式下的授课活动不能帮助学生对相关知识有更多的理解，只能让学习水平停留在初级阶段。因此，教师要对数学思想方法的渗透有足够的重视。
参考文献
[1]何生东.试论初中数学教学中数学思想方法的渗透[J].科学咨询(教育科研),2019,12:217.
[2]吴德华.在初中数学授课中应重视数学思想方法的教学[J].农村经济与科技,2019,2202:102-103.
[3]付艳丽.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].科技展望,2019,2606:241.