杨茗邯
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：随着教育体制的持续改革与创新，中职班主任在开展德育教育工作时，必须要重视教育模式与手段的多样化改革与创新。中职班主任要结合当前德育教育的现状与特点，以学生为中心与重点，不断优化德育教育方式与形式。其中约定法是一种有效的德育教育方法。
关键词：中职班主任；德育教育；“约定”法；应用
引言
“约定法”是一种能够对学生行为产生约束的教育形式，其是一种新兴的德育理念，且在我国的德育教育工作发挥着非常重要的作用与价值。中职班主任在开展德育教育活动时，可以结合德育教育的形式与内容，合理、科学的运用约定法来辅助与拓展德育教育工作途径。在约定法的应用下，中职学生的思维、能力、素养都能够得到更好地培养，帮助中职生逐渐养成良好的行为习惯、生活习惯以及学习习惯，引导中职生更加深刻地懂得做人的道理与为人处理的技巧，促进中职学生的未来发展更为全面且顺利。
1中职班主任德育教育中运用约定法的重要性
众所周知，德育教育一直都教育领域或者范畴中永恒的主题。中职班主任重视德育教育工作的有效开展，必须要从德育教育的方式、方法、理念、思维、模式等多个方面进行改革与创新，重视约定法的有效利用，推动中职德育教育工作效率、工作水平的有效提高。与此同时，在社会这个大集体中，所有人都是社会这个大集体中的成员，每个人生活在社会上都要遵照一定的原则与流程，这样才能够更好地生存与发展。而这种规则和流程就是一种约定。中职班主任在培养思想道德素质与科学文化素质过硬的优秀人才时，运用约定法来开展德育教育工作，有利于培养中职生规则意识与约定意识，使得学生能够逐渐养成自主规范行为的能力与习惯，促进中职生逐渐树立正确的人生观、价值观、世界观与道德观等等，为中职生人生发展目标更好实现奠定良好的基础。此外，运用约定法来推动中职德育教育工作，能够锻造中职生更加优秀的生活习惯与学习习惯，以更加积极的心态与正确的价值理念面对学习与生活中的多种问题，促进中职班主任德育教育工作能力与水平的有效提高。此外，约定法的应用，也能够促进中职德育教育路径得以更好地拓宽，丰富中职德育教育的形式与内容，提高中职班主任德育教育效果。
2中职班主任开展德育教育的现状
2.1德育理念的落后
中职班主任在进行德育教育时，由于自身德育理念的落后，很多学生对于德育教育的意义与价值并没有引起足够的重视。还有一些班主任对于德育教育工作没有予以必要的重视，缺乏与时俱进、开拓创新的精神与思维，进而从意识领域与范畴内限制了中职德育教育工作的更好开展。
2.2德育教育方式的单一与机械化
在开展德育教育工作时，很多班主任多是以说教或者理论性的教育方式为主，这种德育教育模式所取得效果并不理想，一些中职生的价值观念与道德品质并没有得到很好的纠正与塑造，这对于中职生的成长与发展非常不利，对于德育教育效果与水平的更好提升也非常不利。
2.3德育教育内容的模式化
班主任在开展德育教育工作时，不能片面的依赖书本或者更加模式化的教育内容和形式来展开教学，而是要结合德育教育的实际内容与方式，不断运用更加科学化、现代化的方式来进行德育教育，重视德育内容的丰富与创新。
但是很多班主任对于德育教育内容的丰富缺乏必要的重视与关注，并没有花太多的心思来丰富德育教育内容，教育的形式也比较单一，缺乏一定的趣味性，使得中职生参与德育教育活动的能动性与主动性不足，不利于德育教育工作的更好开展。
2.4忽视网络环境下德育工作的开展
就中职班主任德育工作来讲，因为师生的年龄有很大的差异，而且网络产品不断更新，很多新鲜事物涌现出来，教师难以与学生即使跟上网络发展的变化，这样就容易导致许多中职班主任不能充分掌握网络知识，也不能掌握网络环境，更加不能在网络环境下有效开展德育工作，并且有些中职院校缺乏足够的教育资源，因为受到很多条件的约束，比如：软件开发以及经费等等，导致网络环境下中职班主任德育工作很难顺利进行。
3中职班主任德育教育工作中约定法应用的方略探究
3.1尊重与了解中职生的情况，科学、恰当的运用约定法
中职班主任在运用约定法来对学生进行德育教育时，要多尊重与了解中职生的实际情况与个性化特征，结合学生的生活实际，科学、合理、恰当的应用约定法来实现德育教育的目标。在运用约定法时，班主任可以和学生共同许下诺言，要求学生在规定的时间内去兑现自己的承诺，最终的目标是帮助中职生更好发展。由于中职学校在管理与教育学生时都实行封闭化或者半封闭化管理，中职生大都住在学校，生活与学习的场所都是校园，而德育教育所涉及的领域与方面比较多，与学生的衣食住行息息相关。班主任要多了解学生的实际生活现状与学习情况，结合学生的个性化特征与实际需求来制定约定的标的，提升中职班主任德育教育针对性与有效性，帮助中职生的身心健康得以更好发展。
3.2优化约定法的应用路径
在科学、合理的应用约定法来辅助德育教育工作时，班主任必须要对约定法的概念、内涵以及应用方法进行全面了解与掌握，只有正确认知与理解约定法的应用方式，才能够促进约定法的作用与价值在德育教育工作中更好地发挥出来。班主任在应用约定法时，要结合不同德育教育内容、不同教育时点来优化约定法的教育路径，约定的内容要切合实际，要与学生的发展实际相契合，也要与德育教育培养目标相匹配，这样才能够将约定法的德育作用更好地诠释出来。班主任也不能以刚性管理方式来应用约定法，要对中职生加以引导、商量与讨论，将刚性管理与柔性管理进行有效的结合，约定的内容是中职生短期内通过努力可以达到的。与此同时，应用约定法也要与奖励机制相结合，对于完成约定目标的学生，班主任要给予一定的奖励与赞美，这样对于约定法的后续应用提供良好的基础。通过约定法的应用，使得学生在约定期间，价值理念得以更好建立，道德素养更好地塑造与提升。
3.3双重约定、以身作则
中职班主任运用约定法来指导德育教育工作时，不仅要运用约定法来约束学生，而且也要用约定法来约束自己，这样的德育教育形式更加公平，更易于取得学生的认可与理解，还能够激发中职生更好地参与到德育教育活动当中来，这对于提升德育教育效果与水平非常有利。班主任要制定好德育教育的目标，与学生做好约定，共同为约定的更好实现而努力。班主任要重视自身德育教育能力的提升，通过多种方式和途径进行历练，为学生树立更好的学习榜样，促进师生协同共进、共同发展。
4结语
中职院校在培养优秀专业人才时，德育教育工作的重要性不能忽视。中职班主任在培养学生优秀素养与道德品质时，可以积极地运用约定法来拓展教学，尊重学生的个性化特征，结合学生的生活实际以及实际德育情况，不断制定更加合理、科学、有效的约定内容，在约定法的反复利用过程中，培养学生优秀的学习习惯与生活习惯，还能够帮助学生逐渐树立正确的人生价值观念和思想道德观念，促进中职生更好、更长远发展。
参考文献：
[1]任影.“管育并重”德育模式下中职班主任管理的探讨[J].科技经济导刊,2018(16).
[2]刘晓敏，范晓云.提高中职班主任德育工作效率的策略[J].职业，2018（15）：100-101.