黄桂平
广州市从化区神岗中学，广东广州 510980
摘 要：德育教育的出现和发展，是培养和增强学生的精神品质以及思想素质的有利阵地。根据对初中德育课程的充分研究和分析，可以得知，理论性的德育教育是基础，但是想要实现德育教育实效性的不断提升，还需要进行不断地教学实践，并通过各种方法和途径，设计符合学生身心发展规律的德育教育内容，由此有力促进学生道德品质和思想观念的高效培养，从根本上实现德育教育的真正效力。
关键词：初中教育；体验式活动；心理变化；激励策略；德育
目前，初中阶段的德育课程建设明显处于比较薄弱的态势，究其根本，是传统教育的思想对其影响过深，并且未能有效摆脱其中的教育弊端。因此，对于初中阶段的教师来说，需要重点关注和重视德育教育，并从情景创设、关注心理变化以及激励教育等诸多方面出发，实现德育教育质量和效率的有效增强。
一、创设情景兴趣导入，开展体验式活动
根据对初中教师的分析和研究，可以发现，大部分的教师并不重视德育教育活动的开展，由此促使德育教育的效果并不好[1]。因此，作为教师，需要将教学实践活动落到实处，根据实际情况，开展相应的德育实践活动，如辩论会等，教师可以将“德育更重要，还是智育更重要”作为辩题，学生进行自由分组，正方持“德育比智育更重要”的观点，反方持“智育比德育更重要”的观点，而后经过激烈的讨论，学生能够更为清晰地认知和明确德育教育的重要性，并且将其与智育的关系进行认知，进而实现自身的全面健康发展。除此之外，教师可以开展角色扮演活动，比如，可以引导学生扮演盲人，由此促使学生认识和了解残障人士生活的不易，进而培养学生关爱残疾人的品质，呼应德育活动主题，达到预期效果。教师也可以设计几个场景，第一个场景是学生A向学生B诉苦，可是学生B一直东张西望，对学生A的话不感兴趣，更没有安慰他。第二个场景，学生A又碰到了学生C，于是向学生C诉苦，可以话刚说出口，就被学生C无情打断，认为学生A打扰他写作业。通过这两个场景，学生能够更好的感同深受，进而学会倾听和理解他人。
二、关注学生心理变化，确保心理健康
进行德育教育，需要教师不要忽略对学生进行心理健康方面的教育，当学生的心理发生变化，并且产生心理健康问题，将会严重影响其思想道德。因此，作为教师，需要重点关注和重视学生的心理，当其发生变化时，要走入到学生的内心世界中，追溯问题出现的根本原因，只有这样才能够了解学生内心的真正需求，这也是解决问题的关键[2]。
在与学生进行沟通的过程中，教师要时刻关注学生的心理变化，并按照听、说、问三个步骤进行，对学生的整个心理变化过程进行认真、详细的记录，以此为重要依据，采用科学、合理的德育教育方式，在一段时间以后，再看看成效。与此同时，教师还需要通过与家长进行沟通，来了解学生心理变化的原因。因为很多时候学生出现心理问题的原因都与家庭教育有很大的关系，很多家长在教育过程中经常对学生进行呵责，在学生出现自己想法时，经常站在学生的对立角度进行批评甚至打骂，也会经常出现“总拿别人家的孩子与自己孩子作比较”的情况，这样很容易会使学生出现逆反心理，一些负面情绪也得不到很好的压制。因此教师要定期与学生家长进行沟通，了解学生出现心理变化的原因，为家长提出建议，要让其对学生进行耐心教育，用通情达理的方式进行疏导，并且先对其进行认同，然后再进行激励，最后再实施合适的德育教育。这样在教师和家长双方的共情教育之下，学生能够得到一个健康的身心发展方向。
三、制定合适激励策略，进行有效激励
采用的激励对策不能够一成不变，需要针对被激励对象的主要性格等方面，灵活的选择自己的激励方式，并且要和学生们展开主动沟通，对学生们不要吝啬自己的鼓励和激励，同时将其与德育教育有机的结合起来。具体来说，教师可以为学生制定不同的目标，同时要防止目标太过简单或者是太过困难，当目标太过简单，学生达到目标时也会很容易，此时教师的激励便没有意义。而当目标太过困难，即使有教师的激励，学生也依旧会达不到，进而在一定程度上产生教育反作用，得不偿失。例如，对于一些从来不做家务的学生，教师便可以为其设置一个做家务的小目标，当学生做家务后，给予其一定的奖励，进而促使其逐渐地自主承担家务。而对于一些已经表现很好的学生，教师可以促使其在周末等假日里，到孤儿院或者是养老院，看望小孩子和老人，并献出属于自己的一份小爱心，向他们给予更多的关爱，由此感受到帮助人的快乐，并养成乐于助人的好习惯。
四、发挥教师引导作用，实现德育渗透
对于初中生来说，其会在无形之中对教师产生一种信任感，同时，教师的个人行为也会在无形之中对学生产生不同程度的影响[3]。针对如此情况，教师需要从自身出发，并且一定要做到以身作则，言传身教，重视教师形象。只有教师自身的德育教学水平能够到达一定的高度，并且有足够的思想道德素养，同时根据时代的发展和德育教育的需要，对自身各个方面进行不断地培养和提升，才能够更为有效地培养学生。
结束语：
总而言之，想要更好地实现德育教育效果的提升，教师需要从多个角度出发，并通过实践活动的开展，增强学生的体验感，并促使相关德育经验成为学生抵制不良思想影响和冲击的保护伞，进而不断促使学生树立正确的价值观与信仰，同时促使其思想道德观念保持健康的状态。
参考文献：
[1]王华龙,罗珂燚,李伶俐.生态理念视角下的初中德育工作体系构建[J].教育科学论坛,2021(11):47-50.
[2]黄琦琦.言传身教——初中班主任德育工作方法探析[J].中学课程辅导(教师教育),2021(06):42-43.
[3]孙秀玲.与时俱进，科学育人——如何利用微信开展初中班主任德育工作[J].学周刊,2021(13):171-172.