郑晓颖
上海市师资培训中心附属闵行实验中学 201199
摘要：在新课改实施及素质教育背景下，传统的教学模式和方式已无法适应现代教育发展要求，学生主体地位及自主意识的体现受到了广泛关注和重视，从而更有利于学生能够对自身知识结构的构建和完善。其中翻转课堂教学模式在初中数学教学中得到实践应用，并取得了良好的应用成效，使学生的自主学习能力有效提升，同时能够使学生主体地位充分体现，结合学生的实际学习需求和个性特点等，对教学方案进行合理制定，从而使学生整体学习效率和水平得到有效改善，教学效果切实提升。本文就基于翻转课堂教学模式下的学生自主学习能力培养方法进行分析和探讨。
关键词：翻转课堂；初中数学教学；
引言：
在以往初中数学教学中，主要由教师对书本知识进行传授，而学生作为被动接受者，自身主体意识不足，对于教师所灌输的数学知识缺乏学习主动性。同时由于数学知识具有较高的抽象性和逻辑性，对学生思维能力提出了更高的要求，极容易导致教学氛围枯燥、无味，对学生的学习兴趣造成影响，学生容易对数学知识学生产生畏难、厌倦情绪，对教学质量和效率提高造成阻碍和制约。因此为了更好地顺应新课改素质教育要求，教师需要对教学模式和教学方式进行创新，其中翻转课堂在初中数学教学中得到广泛实践应用。
一、教学领域中翻转课堂应用概述
在现代教学理论下，翻转课堂教学模式应运而生的同时，对传统教学模式进行了有效创新，对以往的有限的课堂教学进行延伸和拓展，教师能够借助互联网及先进的现代教学技术，对网络教学资源进行有效整合，为学生提供可随时随时展开自主学习的学习平台，从而有利于学生学习能力的培养，以及自身知识结构的不断构建和完善[1]。
在传统课堂教学中，教师主要为学生提供问题探讨、作业完成以及交流合作的场所，往往学生的主体地位容易受到忽视，通过翻转课堂教学模式的运用，能够使学生被动接受转变为主动参与，使其真正成为教学过程中的主体，对自身动手实践、自主学习以及交流合作能力加强培养。
二、初中数学教学中翻转课堂教学模式下学生自主学习能力培养方法
（一）学生学习观点转变
初中数学具有较强的抽象性和逻辑性，所涉及的知识点较多，在有限的课堂教学时间中，学生较难完成理解和掌握，因此在初中数学教学中，翻转课堂教学模式得到实践应用。
在数学教学课前预习环节中，通过翻转课堂的运用，能够使学生提前了解和掌握新教学内容，并对自身学习中存在的难点和问题及时发现，有利于教师课堂教学的目的性、针对性提高，使学生能够对存在疑问、未充分掌握的知识要点进行进一步深入的学习，使学生学习效率和学习效果有效提升[2]。另外通过学生课前预习的形式，使学生能够对自身自主学习能力加强培养，并养成良好的学习习惯，使其思维方式不断拓展。同时教师需要对相应的预习资料进行充分准备，其中包括了微课、任务清单、在线合作模式以及交流平台等，并根据学生的实际学习情况和水平，为学生提供适合自身自学习的学习方法，并结合任务清单，展开有针对性、有目的性的课前预习[3]。最后学生通过教师的在线指导下，加强生生以及师生之间的交流互动，对自身学习中存在的问题进行及时发现和解决，从而有效提升学生的学习能力及认知能力。
（二）加强小组合作探究
翻转课堂教学模式在初中数学课堂教学中，可通过加强小组合作探究的方式予以体现，学生可利用各种交流协作的方式，使教学任务及目标得以实现，同时使学生自主学习能力得到有效培养。其中课堂教学可分为以下环节：
首先教师对学生的预习情况进行检查和测评，其中主要通过预习题目以及预习任务清单解答情况的检查，对学生的预习任务完成情况以及数学知识掌握情况进行全面了解，使教师能够对学生学习中存在的问题以及疑难点进行了解和掌握，并在此基础上，教学方法进行及时调整，提高教学策略的针对性。另外学生可结合其预习过程中的存在的疑难问题，利用小组合作探究的方式进行交流讨论，并结合教师的适时指导，促进学生对问题进行质疑释疑，使教学目标得以实现。
其次教师需要为学生提供展示的机会，从而对学生的数学知识应用能力及问题解决实的能力得以有效培养[4]。在课堂教学过程中，利用小组分工合作学习的方式，引导学生对问题进行自主思考和探究，并指派小组成员对思考过程、学习情况以及学习成果进行汇报和展示。教师还应对相应的奖励机制进行设置。对学生的进步和转变进行及时肯定和鼓励，从而使学生的自主学习及合作交流能力提高。
最后通过对学生加强随堂检测，能够使教师对学生的实际学习情况进行充分掌握，同时对数学知识进行不断拓展。在此环节中通过翻转课堂教学模式的运用，教师能够结合微视频对检测反馈结果，对翻转课堂教学模式的应用成效进行研究和分析，对教学结构中存在的缺陷进行反思，进一步提高教学方案的针对性。
结束语：通过翻转课堂在初中数学教学中的应用，能够使学生主体意识增强，使学生学习兴趣及学习能动性得以有效调动。同时能够促进师生以及学生之间加强互动交流，有利于学生对课堂教学内容进行更好地理解和掌握，并对学生知识面进行不断拓展，对学生数学思维、交际能力以及合作能力进行培养，从而使学生的自主学习能力得到切实提高。
参考文献：
[1] 朱芸. 新课改下微课在初中数学翻转课堂教学中的实践研究[J]. 试题与研究, 2020, No.1042(31):181-182.
[2] 刘红侠. 翻转课堂模式在初中数学教学中的研究与实践[D]. 河南科技学院, 2020.
[3] 刘伟. 互联网+背景下初中数学翻转课堂教学模式研究[J]. 中国新通信, 2020, v.22(04):200-200.
[4] 孙鹏. 翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J]. 数码世界, 2020, No.175(05):183-184.