赵娜
西安高新第一小学710075
摘要:为了更好适应当前的发展趋势,我们首先应该深刻理解到小学数学教学改革的不断深化,无论是理念改革还是教学方法,我们应该理解新时代创新的转变,小学第一学段的数学教学应合理配置动手操作时间,采用更具趣味性的教学方法。
关键词:小学;数学;动手操作;研究
小学教师主要是培养学生理论知识,使得学生很少有机会在课堂动手操作,不能强调学生的主体地位,为缓解这种状况,大多数小学开设了可以动手操作的学习时间,更是学生的动手操作能力进行了一定的研究。
一.顺应现代教学发展要求
1.培养创新精神
有效提升小学生自主动手操作能力既是我国小学教育课程改革的一个核心,也是当前数学学科教育过程中的一项重要教学任务。在长期的自主学习中,我们充分深知广大学生的自主学习与开展实践教学活动密不可分,注重广大学生自主动手操作能力培育是我们培养广大学生从事科学实践研究和自主创新能力的重要有效途径之一。如何通过开展小学第一学段数学实践教学活动，培养小学生的自主动手操作能力,以及如何提高课堂教学质量,是老师当下面临的挑战。
2.改变传统教学方式
实施此次新课程教学改革,就是为了彻底转变广大学生的传统学习思维方式,使更多学生自己动手进行操作,自主参与学习,使课堂活动更加多样化,激发广大学生积极学习小学数学的积极兴趣,学生动手进行操作可以调动学生大脑各重要部位的生理活动,让更多学生主动地观察倾听,提高学生的小学数学逻辑思维。
3.解决数学抽象与知识水平冲突的重要工具
手与大脑紧密相连,将外部活动转化为内部智力形式。在操作过程中,学生将内部逻辑思维过程与外部活动相结合,帮助他们快速理解和熟练掌握小学数学知识,不仅充分培养了广大学生的独立数学逻辑思维能力,还充分培养了学生的社会实践活动思维能力。
二.数学理论基于实践经验
1.化静为动
课堂实践强调数学知识体系是一个开放的过程,静态的知识和结论是一个动态的研究过程,提供学生一个创新事物的平台,学生可以根据自己的感官和经验,创造抽象的事物,有效利用知识的价值并可以很好地运用于实践中,利于培养学生的创新知识和能力。学生们会发现数学里面存在的结论,是前辈们通过实践付出的知识成本。
在学生动手操作能力培养训练中,学生可以通过手、口、脑、眼、耳等多种身体感官活动相结合,协调老师工作,品尝老师所学,体验快乐,克服困难,培养每个学生的良好动手操作能力,充分尊重每个学生的人格个性,提高他们积极学习数学的积极信心。
2.客观思维数字化
基于现代小学第一学段数学教学的理念,指导学生自主学习、自主工作和自主生活,运用教学方法解决日常生活中存在的数学问题,并对提高学生数学能力,学生创新技能的培养有着重要的研究。
三.数学教学思维革新
小学生的语言思维方式特点主要是以形象思维方式为主。如何彻底改变一些抽象的现代数学基本概念,使得学生能看到、感受和理解的数学实际理论,是不可忽视的教学。教育可以按照大量的感官主体来组织,理解数学规律及现象,逐渐抽象概括,获得数学知识,理解概念。
1.形成数学概念
学习就是不断通过动手操作发现真理,创造数学概念的过程,这意味着数学概念在数学中很抽象,必须通过形象的事物来教学生理解和掌握数学概念。
2.发现数学规律
学习知识的最好方法是发现学习的规律。发现规律是对内在真理的深刻理解,而不是教师在实践中把学习内容和学生放在一起,要让学生有机会参与实践,培养同学们的动手操作能力,增加学习体验。
3.注意数量关系
教师应该注重分析、决策和综合能力的培养,让学生自己动手操作,对生活的认识转化为人脑的表现,提高学生的分析了已知量与未知量的关系,确定了教学解决方案,逐步由抽象化知识提高到学生的理性认识,形成了良好的认知结构。
4.注重思维过程
小学生的独立思维主要靠大脑想象,这种新的思维发展模式主要是因为存在一定的认知问题。需要尽快改变这种传统思维,形成一种数学具体化的思维模式,有利于学生更好地学习,更是对提升学生学习兴趣有一定的促进作用。学生有不同的个性,动手能力高低不一,可以进行教学方法,提高学生的数学水平,注重思维的发展。
四.提升动手操作能力
1.转变教育观念,加强理论教育指导
组织小学教师认真学习中国教育基础理论、心理学以及中国现代数学教育等各种相关教学报刊,让小学教师们认真阅读，学习教育相关课堂基本指导知识课程,做好相关课堂笔记,并将其知识内化于心,以便教师可以有效地将其运用于各小学教育数学学科中,指导小学生更好地掌握相关数学基本知识理论。
2.合理规模的课程研究
对抽象理论、公式推导、几何、概念、一些基本原理和数学知识的区别等难以理解。为了使学生能够理解数学中存在的难题,需要制定合理的课程规划,让同学们有机会通过动手操作,更加理解数学相关内容。
五、结语
当前,小学数学互动教学的快速发展,提倡学生动手操作这种互动教学方式,利于让小学生容易正确理解数学知识,营造一种轻松愉快的学习氛围,方便小学生及时获得更为详细的基础数学知识,注重数学教学的课程安排,规范设计过程。
参考文献：
[1]於垚冰.谈培养小学生数学动手操作能力的时机与方法[J].华夏教师,2018(29):16-17.
[2]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育(职教版),2016(02):53.
本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《第一学段数学学习中发展学生动手操作能力的实践研究》[课题批准号：SGH20Q052]阶段性研究成果。