杨响娣
广东省茂名市电白区第四小学 525000
【摘要】语言源于文化，作为一门语言，英语本身包涵着丰富的文化意识和传统风俗。在小学阶段的英语教育中适当讲授中外文化，学生能更好地理解课文内容和运用英语。学生在语言学习和交流活动中会比较中西方文化的异同，进一步加深对本民族文化的理解，从而激发学生英语学习的兴趣。
【关键词】文化意识 小学阶段 英语 兴趣
在《英语新课程标准》中明确规定了小学毕业生英语水平应达到的二级目标要求，“小学阶段文化意识”培养目标是：小学生必须掌握英语中最基本的问候语如Hello,Good mornig等；掌握简单称谓语如dad,mum；掌握简单告别语如Goodbye；对于日常生活中的表扬、请求和感谢等等能做出正确回应;了解国际上最重要文化习俗活动；了解主要英语国家的地理位置、气候、国旗等；了解生活中最常见的交通标志和日用品的名称；了解西方英语国家的著名风景区和标志，如：英国的Big Ben、Hyde Park等；了解西方一些国家传统的节假日；在英语学习和生活交流中，对中西文化的差异能有初步了解。
根据以上教学目标和要求，从学生实际情况出发，本人在小学英语教学实践中进行了一些尝试，在课堂教学或课外活动中，有意识培养学生文化意识。
一、在词汇教学中渗入文化意识
在语言中词汇是最基础的元素，也是最活跃的元素，文化则蕴涵词汇中。掌握词汇中的文化知识有利于学生对英语词语理解。在英语课堂教学中，教师应注意讲授英语词汇的文化含义，这样学生就不会主观单纯从英语词汇本身进行判断。
例如我在在教三年级下册《They are monkeys》时，我让学生先谈谈喜欢的动物，他们很兴奋七嘴八舌谈论开。然后我趁机说我们讨厌的猪、鼠，在西方某些国家可能是人们心爱的宠物。这样，学生通过学习宠物，不但掌握本节课动物的单词，也感受到了外国人对动物喜爱，同时加强了爱护自然、保护动物环保意识。在教“panda”单词时，我告知同学们熊猫生活在四川，是我们中国的国宝。又如“dog”一词，拓展教学 “Love me ,love my dog”(爱屋及乌)、“a lucky dog”（幸运儿）等常用词语。
在三年级上册Module4U1 It is red.我告诉学生在西方某些国家中，有些词语既可以用作姓氏，还用作颜色，如White（怀特）大写可以表示姓、white小写可以表示白色，Green（格林）也有“绿色”含义等。最后，我在教学中还进行了有趣的补充,如black tea是红茶，White House是白宫，black and blue意思是青一块紫一块的。通过拓展这些知识的学习，让学生知道英美文化中某些色彩的涵义，减少学生应母语造成的误解。又如礼貌委婉语，如“胖”， 英美民众避免使用 “胖”，中文则用 “发福” 来赞美 “胖”。
在课堂学习活动中注意引导学生正确理解和运用英语词汇，教学生要用英语进行思维，思维方式和思维习惯本身就是一种思维文化。例如我在讲授love, dear时，会告诉学生在中国，这两词一般只在亲密的朋友或爱人之间使用，但在西方国家，人们思想观念不同，在一些非正式场合常常使用。学生了解西方国家文化习惯以后，才能避免在今后日常文化交际活动中犯“文化错误”。
二、在句型教学中增强文化意识
小学英语文化意识的要求是学生在日常生活交际活动中，语言的表达要符合文化规范。
所以我在英语课堂教学活动中，对于在句型和固定短语的教学方面，我都会因势利导，挖掘课文中有关文化意识方面的内容，在课堂教学活动中有意识培养学生文化意识。
在上《Happy birthday》一课时，Daming 给Sam送礼物，Here's your present。西方人对于接受礼物的礼节不同，所以他们一般不直接拒绝，而是很婉转地说：“Thank you.”收到礼物会立即打开，以示惊喜。
我会从讲授课文简短的对话中，有意识挖掘该课的文化信息内容。首先我们告诉学生，西方国家人士忌讳个人隐私，女士的年龄、身高和体重等等不能直接问，这是不礼貌的行为，我在教 “How old are you ?”时，引导学生提问年龄，我就会神秘回答说：“Ha ha,It’s a secret .”。
在英语课堂教学中讲授句型的同时，教师要加强文化知识的渗透，只有这样，学生才能对语言理解通透，从而进一步能理解和掌握文化内涵。
三、在情感教学中结合文化意识
在英语课堂中，教师要利用一切可利用的教学资源，有意识去营造文化语言环境，把情感教育与文化意识相结合，让学生在体验外来文化氛围的同时，通过对比中外传统文化的情感体验，进一步引发学生的学习热情。
在教授圣诞节等一些西方节日时，老师要求学生提前查找有关节日文化和习俗的信息。然后在教学中，先让学生相互交流，介绍自己查找了解到与节日有关的知识和背景，相关的一些活动等。在交流中，学生不仅了解了各种文化知识，并且有了情感体验。具体做法是：1、布置教室，2、准备圣诞树，3、老师装扮成圣诞老人，4、唱圣诞歌曲。在活动过程中，学生踊跃参与其中，大家都能积极用英语进行交流，互相交换礼品，学习欲望空前高涨。这样，从开始收集查找到课堂互动交流全程中，不仅让学生用真实的情感感受外国的节日氛围，而且更能激起了学生积极学习的情感。
在教学过程中要加强中国文化与英语文化的比较，教师让学生谈一谈中西节日蕴含的寓意，比如说到重阳节，学生能够说出尊老敬老的寓意，说到西方的感恩节，我向学生解释，不仅限于感谢上帝或邻居，还可以感谢平时关心和照顾你的人。比如，感谢父母辛勤养育之恩、老师的淳淳善诱教导之恩，感谢我们警察和解放军叔叔真情付出及保卫祖国恩情。通过对中西文化的比较，学生既能感受到语言中的文化差异，又能够加深对传统文化的情感体验。
四、在课外活动中培养文化意识
文化意识的培养不应局限于课本上的教学，课堂之外的活动也是必要的补充和延伸。我们可以通过课外活动，为学生营造一个有利于外语学习，和感知多元文化的自由交流环境，使他们独立、快乐地学习交流。
喜欢图文并茂的内容是小学生的特性，教师可以在课堂里开设 “学英语园”，在校园布置“英语文化知识专栏”，内容要尽量新颖有趣，吸引学生的兴趣。也可根据班上同学们的英语认知水平，开展系列活动，如英文歌比赛、手抄报赛、故事演讲等。学生越多的了解这些有趣的异国文化，就会对英语文化越感兴趣，从而吸引学生主动去学习英语的热情，通过这些丰富多彩的活动，让学生感受了和国人不同的的思维方式，也培养了他们的英语口语和语感。
综上所述，文化意识是语言良好表达的主要支撑，也是提升学生交流会话能力的保障。我们要注重英语文化知识的学习，老师要根据小学生的特点和接受能力，积极发掘课本中的有关文化成分，帮助学生更好地理解和掌握英语的用法和含义，培养他们正确的文化意识，进而提高学生的英语交流和运用能力。
【参考文献】
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[2]王薇薇.小学英语教学中文化意识培养的研究[D]．首都师范大学，2013．
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