史纪玲
临沂市河东区郑旺镇洪瑞小学 276028
摘要：核心素养是指孩子在学习知识和掌握能力的时候，所形成的对他们今后发展有益的品德和素养，与此同时这种品德和素养必须符合社会主义核心价值观。核心素养能够帮助孩子扩宽他们的学习思维，养成良好品行。小学英语教师应该创新教学理念与方法，满足学生的学习与成长需求，提升其英语综合素养。趣味教学的应用，能够激发学生的学习兴趣，促进其学习效率的提升。
关键词：核心素养；小学英语；趣味教学
引言：伴随着经济的提高，课程也在不断地改革，小学的英语学习也变得尤为重要。高质量的英文教学不但可以调动学生学习英语的积极性，同时它也能够提高孩子们的英文素养。所以小学的英语老师在平时的教学中可充分运用情境教学法，让孩子们多动脑思考，激励他们多开口与其他同学交流互动，让他们在学习的过程中进行中西文化的融合。以此来不断加强孩子们的英文学习能力，为他们今后的英文学习做好充足的准备。
一、趣味教学的基本概念
趣味教学的概念来源于趣味教育，在教学中要求教师能够从学生的心理情趣出发，促进其学习兴趣与心理素质的提升。教师在趣味教学当中应该扮演一个引导者的角色，激发学生的求知欲和创造欲。传统教学模式已经难以适应当前教育发展的潮流，必须将趣味性融入教学课堂当中，使受教育者能够更具创造性地投入到学习当中，促进学习效率的提升。趣味性、自主性、个体性、实用性和创造性，是趣味教学的基本特点。该教学方法不仅能够增强学生的参与度，而且能够促进学生的个性发展，使其创造性得到充分激发，引导学生的自主学习。教师应该对小学英语教学的基本特点进行分析，并在实践工作当中融入趣味教学的基本策略。
二、小学英语趣味教学策略
（1）优化师生关系
我在严格要求学生的同时，尊重、关心爱护学生，尤其对差生的态度更加热情和蔼，从不挖苦、讽刺他们，不伤害他们的自尊，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，帮助他们端正学习态度，和他们一起想办法提高英语成绩。我感到，良好的师生关系能将老师本身的教学热情转化为学生学习的积极性，孩子们慢慢地会因为喜欢教师而喜欢上英语这一门学科。另一方面，学生与学生的人际关系和深厚的同窗情谊也能让同学们互相鼓励、互相关心，一些对英语有兴趣的同学对那些不太感兴趣的同学有很大的带头作用，教师在这方面不时地引导学生们，那么学生们会对英语学习更有兴趣。自然，同学们就从被动接受变为主动探究，从苦学变为乐学。
（2）创设教学情境
教学情境是实现情感教育的有效途径，在小学英语教学当中，不仅需要帮助学生掌握丰富的知识，更重要的是增强其情感认知，使其能够在情境当中提升认知能力。尤其是对于英语这门学科而言， 其语言文化与汉语文化存在较大的差异性，这也是教学的难点。 在趣味性的教学情境下，学生能够更加深入地了解英语文化， 在文化土壤当中获得英语能力的提升。 尤其是随着现代教育技术的快速发展， 教学情境的构建可以借助于多媒体技术，能够以文字、图片、音乐和视频等多元化呈现教学内容，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官， 最大限度激发学生的学习兴趣。 教师可以将电影或者动画的片段应用于课堂当中， 引导学生在特定的氛围当中感受英语的发音，增强教学工作的效果。
（3）巧妙融入游戏
游戏作为学生最喜闻乐见的一种教学方式，将知识与游戏巧妙结合在一起，是一种普遍且高效的教学手段，英语教学也不例外。因此，在小学英语教学过程中，教师要根据教学内容和学生心理特点，精心设计游戏，让学生在体验游戏的过程中增强对知识的理解和记忆，培养自身一定的英语思维。
在教学“My Friends”这一课内容时，为了课堂教学的趣味性，我会以游戏的方式来辅助教学，首先，我会谈话进行导入“Do you have a best friend，If so，Can you introduce him in English？”让学生在课堂上交流、发言，营造良好的课堂氛围。接着，我再通过多媒体的手段来梳理单词，并在教学过程中通过一系列肢体语言动作来增强学生对单词的理解，比如，thin,瘦的，我会收缩自己的肚子，通过前后对比加深学生理解，strong,强壮的，表演出大力士的动作，之后，在学生掌握单词的基础上，组织学生以小组的方式展开“My friend I know”游戏，巩固对话练习，比如，让学生选择自己最好的朋友为一组，在课堂上运用英语描述对方的形象，比如， She is my best friend，She has long hair. She is quiet.看哪组学生介绍的最为形象、直观，最后决出游戏的胜者。通过这样的方法，能够大大提高学生学习英语的积极性。
（3）联系现实生活开展实践，提升课堂拓展环节的趣味性
根据学生长远发展的需要，立足学生的能力水平，在英语课堂上设置适合的拓展环节非常必要。合理的拓展可以丰富课堂教学内容，为学生提供自由的探索空间，让学生体验到自主求知的快乐。因此，在开展英语课堂教学中，教师要密切联系当前学生的现实生活，从提高学生终身发展所需要的综合素质出发，组织学生开展主题明确、类型多变的语言实践活动，为学生提供创造性应用英语解决问题的机会，使学生可以学以致用，深刻体会到英语的作用与价值，感受到英语学习的喜悦和乐趣。
（4）适设计课堂实践活动，让学生有参与的兴趣
实践证明，在小学英语教学中，如果老师只是用口授的方法， 给学生简单地讲解教材中的各种语法知识，学生肯定会感觉乏味、厌烦，对语法学习产生错误的认识，不利于对学生英语综合能力提升和培养。 我们知道小学生好动、爱玩，且有比较强烈的表现欲望，所以，在课堂教学中，当老师对学习任务已经进行了相应的讲解后， 为了增强学生对学习内容的理解，提高教学效率，老师就可以给学生设计内容，引导参与到课堂实践活动，体现学生的主体性，使学生处于模拟实践情景中，进行真实有效的学习。 这样既能让学生感受到英语学习的乐趣， 也能提升学生参与英语课堂实践活动的热情。 比如，在学习 Buying fruit 这一单元的内容时，老师可以在学生学习相关的单词和句型后， 为学生设计一个模拟情景学习环节， 让学生在讲台桌面上摆放上各种事先准备好的水果，再选择两名学生，一个扮售货员，一个扮顾客，让学生充分运用本单元所学的一些水果单词、句型，如 Can I help you ？I ’ d like some … / What are these/those ？ … kilos ， please. 等来进行实践活动，使学生在情景中感受单词，加强对单词的记忆。 这样模拟购物情景，学生不但熟悉，且很生活化，能拉近学生与学习内容之间的距离， 同时， 也能大大增强英语课堂的趣味性，实现课堂教学的多样性、丰富性，从而使课堂教学充满活力和生机，使教学质量达到质的飞跃。
结束语：
综上所述，趣味性的教学模式可以从根本上改变传统的生硬的教学方式，让教学活动更丰富，生动有趣，将枯燥的内容转化在轻松愉悦的氛围中来，大大提高了我们英语教学的效率。在今后的教学中，教师要加强趣味性教学模式的构建，实现教师与学生双向互动。
参考文献：
[1]朴兴.小学英语趣味教学研究[J].考试周刊，2018（38）：115.
[2]孙洁琳.孩童角度，童心展现———小学英语趣味教学开展路径[J].小学教学参考，2019(24):77.
[3]朱冬雪.小学英语趣味教学模式的构建策略[J].中国校外教育，2018（01）：83.