陈月凤
贺州市平桂区羊头镇中学 广西 贺州 542830
摘要：在新课改持续推进的过程中，英语教学出现了多样化的形式。新颖的教学模式与传统课堂的配合，能够获得更理想的教学效果，激发学生学习积极性。分层作为全新的教育模式，教师使用分层教学能够提高课堂教学活力与效果。本文将以初中英语为例，分析分层教学方法，提高教育有效性。
关键词：分层教学；初中英语；课堂教学效果
前言：在国内教育事业全面发展的今天，市面中出现了各种各样的教学模式。教师按照相应的情况选择适合自己的教学方法，提高教育针对性。课堂教学中，教师是引导者，学生是主人公。有了合适的学习方式，才能提高学生的学习效果与效率，调动学生学习积极性与主动性。课堂上，教师需要采取多样化教学手段，提高学生学习效率，让学生打心底爱上学习，赋予课堂多彩、丰富的魅力。
一、分层学生合理分层教学
新课改的落实，使得现代教育成为了新时代追求。教学中，学生才是课堂主人公，教师需要明确学生的课堂主人公地位，在教师的引导下，学生深入学习，获得更好的学习效果。如果此时学生没有进入自学状态，则表示教师所用教学模式不科学与不合理[1]。教师需要选择正确教学方案，使学生表现出学习主动性、积极性，获得更好的学习效果。
教师完全可以按照学生学习水平、个人兴趣将学生分为多个层次。这里的分层教学不是说教师差别对待学生。分层教学的目的是获得更好的教学效果，提高教学效率。教师可以先行评估学生，将学生分为多个层次。
分层教学之前，教师需要展开相关考察工作，包括学生的写作、阅读以及听力能力。课堂教学前几分钟，教师开展测试，将学生按照能力情况分为优秀层、发展层与基础层。
二、分层任务有效分层教学
教学期间，考虑到不同学生的英文学习能力不同，成绩差异非常大，所以教师不能一刀切教学。学生有着不同学习环境，会出现不同学习能力。如果教师所选的教学模式不正确，就会影响学生的学习[2]。教师使用同样方法面对所有学生往往很难获得良好的教学效果，甚至导致学生渐渐失去学习积极性与兴趣。课堂教学的时候，不同学生面对任务的时候表现出的学习态度与兴致大不相同。为了让学生能够获得良好发展，充满热情的学习知识，需要教师合理改变教学模式。
为了让每一名学生都能获得好的发展，面对学生的时候，需要根据学生能力与情况安排相应任务。比如学习《Don’t eat in class》的时候，教师现将学生分为多个层次小组，之后让学生仿照课文创作文章，说一说课堂吃东西有哪些不好的地方。
对待基础层的学生，教师设定任务要求写60个单词的作文，对待发展层次学生要求写80个单词的作文，对于优秀层学生要求写120个单词的作文。
三、分层进度有效分层教学
对于教学来说，教学进度的影响和作用是非常显著的。初中英语教学需要合理确定教学进度，其关系到学生知识吸收情况[3]。教学的时候，教师需要明确学生才是课堂主体。当然学生很难控制与选择教学进度，教学进度通常由教师决定。作为课堂引导者的教师，知识点讲解到哪里，学生就只能被动的学习到哪里。传统教学中，很多学生因为自身的能力跟不上进度，渐渐失去学习积极性。如果教师教学进度较慢，则班级中能力出色的学生会失去学习兴致，甚至表现厌烦。教学的时候，需要教师结合学生情况与反应，合理调整教学进度，确保教学合理性与有效性。
比如在讲解《I’m watching TV.》的时候，对待不同层次学生，教师需要使用不同的方法讲解。因为基础层学生能力比较差，无法在短时间理解知识点，所以教学的时候，需要教师放慢教学速度，将重点放在巩固与打好基础。对于发展层和优秀层学生，教学的时候，可以尝试加入一些对话训练、情境表演，让学生能够超前发挥，展现自己的能力优势和特别。
四、分层考核高效分层教育
结束教学过程之后，教师需要考核学生情况，了解学生当前的英语水平。教学期间最常见考核为考试，考试是教学中的重要内容。教学中教师利用考试了解学生英语水平与能力。对待能力和表现不同的学生，评价标准不可以一样，这样才能激励学生，提高学生的英语能力与水平。过去英语教学的时候，学生使用一样的试卷考试，结果并不能体现教育针对性，难以了解学生真实能力与进步情况。
为了提高教育针对性与有效性，教师需要按照学生能力情况设置考核试卷，难度不可以一样，这样才能了解学生真实水平。对待不同学生，考核重点应当有所调整，让试卷体现出足够针对性，展现考核价值，了解学生进步与能力。对于基础层学生，教师的考核重点应当放在学生的学习积极性与各种基础知识。对于发展层学生则要了解其对于各种语法知识的判断能力。对于优秀层学生，则考核其联想、创造与应用能力。
结语：
初中英语课堂教学的时候，需要教师合理使用分层教育手段，这样才能帮助学生获得综合能力全面发展。对待能力不同的学生，教师需要巧用分层教学方式。分层教学面向学生的内心，可以让学生感受到英语本身的魅力，摆脱传统教育模式束缚，提高英语教育自由化、针对性。
参考文献：
[1]陈学娟.如何多方位提高英语课堂效率[J].科教导刊(下旬刊),2020(12):176-177.
[2]刘涛.多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨[J].教育教学论坛,2020(52):328-329.
[3]王红.互联网思维在初中英语线上教学的应用[J].大连教育学院学报,2020,36(04):30-32.