陈秋英
广东省湛江市第九小学 524000
摘要：阅读策略与读书习惯是语文教学中较容易被忽略的关键要素。聚焦培养学生的阅读素养能够从小培育学生的人文品质，在人文思维的培育上也能够奠定更加良好的发展基础。反思我国当前的教育模式、教学形态，不难发现其中存在着素质培养的缺失。构建符合学生习惯养成的阅读策略教学要在课堂中通过有效的方法实现，建立良好的课堂教学机制。
关键词：阅读策略；读书习惯；小学语文；课堂教学
一、引言
《全日制义务教育课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。其中语文核心素养就是学生语文能力，思维能力、学习能力、人文素养等各个方面包容一体的综合表现能力。学生核心素养的培养是一个十分全面的内容，也是较为复杂的过程。小学语文作文训练更是对学生的各种素质要求进行全方位考量，这要求教师更好的发散学生思维，激发其学习热情，提高学生的语文写作能力和情感表达能力。达到小学语文作文教学目标要求，实现人的全面发展的客观要求。
二、贯彻落实阅读策略和读书习惯要素的教学实践意义
（一）有利于提高学生文学阅读水平
现代社会电子化阅读普遍性高，学生接受的大多是经过加工形成的碎片化、无效化的知识阅读，导致学生无法深入思考问题的广泛性和刁钻性，学生的问题意识难以在日常生活中得到培育，只有依靠语文阅读教学课堂。故而开展阅读教学改革能够促进学科发展，也能够更好地提高学生思维能力。
（二）有利于培育学生的民族文化自信
培育文化自信，落实德育教学要求。根据《课标》我们需要帮助学生探究文化现象背后的价值观念，加深对中华文化的理解，培养文化鉴别能力，形成对中华文化的认同感，坚定文化自信。作为当代祖国未来建设者，拥有丰富的文学素养，树立正确的价值判断和价值选择，形成良好的民族认同感，才不会在全球化时代、信息化时代被一些不健康思想所裹挟，失去基础判断力和理解力。有利于学生在学习中成长，在阅读中提高文化鉴别能力，促进学生全面发展，培养“整全”之人。
三、阅读策略和读书习惯的语文要素落实于课堂教学的策略
（一）完善教学实施方案
根据教学实践可以分析出，现行的语文教材对学生阅读习惯养成的内容介绍十分欠缺，反映中华优秀传统文化的内容不多。虽然对汉族文化有体现，但是少数民族风俗文化涉及不多，在知识设计和技能方面略显不足。需要对教学实施方案进行深入研究。
修正教材，删除不能够具有时代反映代表性和现行阅读教学典例不突出的内容，增加中华优秀传统文化在课程设计方案中的比重，让中华优秀传统文化成为语文阅读教学的必修内容。从而达到在基础教学中有一个权威性依据的目的。语言作为一门交流的艺术，必须提高阅读的地位。阅读不仅能够影响学生的学习习惯，更能够为其带来思想层面的变革。学生综合思维能力的提升绝对离不开阅读，而阅读不仅能够为学生打开语文学习思维的大门，还能提高学生民族情感和认同感。当中华优秀传统文化融入到语文阅读教学则是学生思辨和理性审视能力开发的一把启蒙之匙。所以增加语文阅读教学设计中民族文化内容，为学生思想进阶蜕变创造良好的教学条件。
（二）培养学生阅读兴趣
阅读兴趣培养并不能一蹴而就，但是一旦形成就受用终身。提高学生对文学的喜爱程度，增加阅读欲望显得尤为重要。老师可以通过教材知识引导式阅读教育，见缝插针的向学生介绍优质的阅读策略的具体内容。增加背景介绍并且与历史中人们口耳相传的小故事相结合，通过真实的历史故事和现代传承故事讲解中国文化，这能够充分调动学生阅读的兴趣和好奇心。设置阅读问题，开展情景式教学，引导学生思考故事所传达的精神，在阅读之后我们又该怎样面对故事发展结果，怎样将文字的力量转化为表达的力量，向世界传递中国声音，讲好中国故事。学科交叉式教学设计是符合当下学生全面发展的培养要求，也能够很好地引发学生兴趣探索，减轻文学阅读中的一些深奥难懂的文学理论相关介绍的枯燥和畏难心理，将学科、阅读、思辨等各个方面结合起来，全面提高学生综合思维能力。
（三）鼓励学生课外阅读
当代社会变化发展越来越快，学生接受的网络中的碎片化信息越来越多，要在纷繁复杂的信息中稳定学生发展状态，需要鼓励学生课外阅读，提高自身文化素养，树立终身学习的意识。老师应该丰富学生的课余生活，提供学生不同的学习资源和书籍，增加文学阅读相关资料整合，保证每一位学生都能够参与其中，利用日常碎片化时间进行课外阅读，养成良好的阅读习惯。老师可以使用手机、电脑等设备，与教学实践相融合，建立阅读交流群，通过微信公众号等平台来分享学生阅读心得，定期推送文学阅读知识内容，以学生们喜闻乐见的方式介绍文学作品的前世今生，学生通过不同形式和途径吸收文学的精华，深入了解世界文学中所折射出来的人文精神，利于美育工程建设。老师还需要在课堂中对学生课外阅读情况进行验收，及时检查学生的阅读能力和内容，充分利用日常交流机会实现与学生心灵对话交流，让学生能够在日常生活中学习文学知识，构建良好的语文语言与文字表达能力，全面提高自身文化视野。
四、结语
语文阅读教学需要围绕培育学生的语文核心素养展开，与学生理解能力有效衔接，带领学生理解文本世界。教师要注重培育学生的文学素养，拓宽学生的文学视野，根据阅读策略和读书习惯养成的要求开展课堂阅读教学，改进教学策略，激发学生阅读兴趣，最终形成良性的阅读教学循环，逐步提高学生的文学素养和综合能力。
参考文献：
[1]魏小娜.反思与聚焦:探寻我国阅读教学的本体[J].课程.教材.教法,2014,34(03):43-48.
[2]戴丽丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].当代家庭教育,2020(09):128.