常帆
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：在新课程的改革下，使得以往传统的教学评价、教学方式、教学内容发生了改变，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，但是在新课改的深入发展下，对于小学语文教学来说，还存在着不足之处。所以，需要对小学语文课堂教学不断完善，并采取有效的对策，改变以往教学观念，树立新的教学观念，使得对新课标的发展更好地顺应。
关键词：小学语文教学；问题；对策
1小学语文教学中存在的问题
第一，教学理念和教学模式落后。当前，对小学语文教学来说，普遍情况下，存在的问题是教学理念和教学模式相对来说比较落后，从某种程度上来看，对新时代发展的要求不能够更好地满足，不符合新课程的标准，这直接影响到小学语文教学的创新。这种单一教学模式，往往只是机械为学生传授知识，忽视了对学生各方面能力培养，而且对于教师来说，没有充分相应的教学方案和使用信息化设备，这对教学效果的提高会产生直接的影响。第二，没有掌握教学的重心教学过程中，小学在语文学习中的重心主要是关于语文内容以及知识的掌握方面，要求学生能够更好地识字、默写以及背诵等。对此，传统体系中的教学方式更加偏向于由教师来进行讲授。学生在学习过程中，教师提出适当的问题来让学生进行回答。但是实际上不同的人存在差异性，学生可能难以掌握问题的标准，因此在具体教学过程中无法培养学生的语言表达能力和理解能力。除此之外，对于小学语文教学目标方面，需要充分重视培养学生的语言表达和理解能力，进而让小学生更好地投入到语文教学体系中来。因此需要对教学的重心进行充分的重视，防止在小学语文的教学过程当中偏离教学重心，导致教学效率低下。第三，教师的信息化教学理念不足。由于教师的教学模式和教学观念较为落后，在实际授课的过程中，其课堂上，信息化教学设备存在闲置的现象，难以充分利用信息化教学资源。对于教师而言，难以结合教学过程，运用信息化教学的方法，从某种程度上来看，致使信息化教学成为一种形式，没有将其真实运用体现出来，教师缺少信息化教学能力。基于此，需要不断去学习，并不定期参加培训。
2解决小学语文教学问题的对策
2.1科学制定教学目标
教学目标是一堂课的起始点与归宿点，是一堂好课产生的必要前提，只有教师根据实际教学情况，科学制定合理的教学目标，才能促进教师更好地开展教学，才能有效激发学生学习的动力，从而保证课堂教学的高效化。故此，教师在制定小学语文教学目标上应该做好两个方面的教学工作。第一方面，学生学情。教师应该通过师生交往和其他途径，有效掌握学生阶段性的学习需要，应该对学生的学习喜好和认知逻辑有着基础性了解，对不同学生学习能力的差异性有着系统化掌握，这样教师制定的教学目标才能更加科学合理，才能实现学生“跳一跳、摘到桃子”的学习过程。第二，教材分析。教师应该突破教材化、机械化的教学形式。应该对教材内容有着深入的了解，进而推动教师制定的教学目标既能实现教材编著者的教育诉求，也能结合学生实际情况更好地传递给学生。因此，只有合理分析教材内容，有效结合学生的实际学习需要，才能制定出科学化、合理化的教学目标，才能基于教学目标更好地推动教师创编出更加多元化的教学手段。
2.2创设互动式教学活动，加强师生沟通交流
在小学语文的课堂上营造良好的课堂氛围一方面是为了激发学生学习的自主性和积极性，从而提高学生在语文课堂上的学习效率。另一方面也是为师生之间实现更好的交流沟通提供环境和平台。具体来说就是需要教师在课堂上转变教学的模式，创设合适的教学活动，从而能为师生之间实现有效交流创造机会与可能。
例如，在进行《寓言三则》这篇课文的教学时，因为本身教学内容偏向于对学生的素质和道德修养的教育，所以在课堂上就更需要教师随时与学生进行交流，以掌握学生对内容和其中蕴含的思想的理解程度。在开始教学之前，教师首先需要根据掩耳盗铃，守株待兔等三则寓言的内容来分别确定一个主题和方向，并且就这一主题开展课堂上的整体讨论活动，引导小学生就主题内容发表自己的看法，发现学生在理解上存在的一些问题。然后在课堂上教师就可以针对这些问题和方面来重点进行讲解和拓展，并且在学习的过程中与学生交流他们对之前主题的想法，看他们是否完成了转变。在完成教材内容的教学之后，教师还可以创设一些类似的生活案例和情境，让小学生来分析案例中任务的行为和想法是否正确，以小组为单位来完成讨论。并且每一小组在讨论完成之后可以举手示意，教师要与完成的小组进行及时的交流，在双方根据这一案例发表各自的看法时，教师能够发现学生思想上的转变，从而判断课堂教学的效果。
2.3借助多媒体开展分层教学，促进学生全面发展
因为每个学生的理解程度是不一样的，而且对于知识的掌握也是有所区别的，即便是在同一个教室内，由相同的教师来进行内容的讲解，学生成绩也是存在很大差异的。尊重学生的差异化，是每一个教师都应该要做到的。所以在平时教学的时候，要根据学生的不同来进行因材施教，让每一个学生都能够学到知识，共同进步。但是在传统的教学过程中，因为班级人数比较多，而且教学手段相对落后，所以采取因材施教的分层教学是很难实现的。但是现在信息技术在不断的发展，多媒体教学可以在班级中有效地开展分层教学，循序渐进地来帮助学生进步，让学生的能力可以有效地得到提升。比如说，在学习《亡羊补牢》这篇预言的时候，可以从两个层面来开展教学。首先针对学习基础一般和比较差的学生来讲，教师可以借助多媒体播放这则成语的由来，通过动画的形式更加生动地展现，让学生更加直观的了解成语的意思。然后由教师从成语本身入手，向学生讲解成语应该要如何使用。这样学生从成语的意思出发，可以学到成语在实际中的应用。而对于基础比较好的学生来讲，教师可以在学生掌握了这个成语的意思之后，再利用多媒体为学生扩充其他与之意思相近或相反的成语，这样让学生同时掌握几个成语的使用。这样分层进行教学可以更好地激发学生的学习兴趣，而且可以让每位学生都有所收获。
2.4关注学生文化素养形成，给予学生过程性评价
关注学生文化素养形成，让学生在语文课堂上获得文化熏陶和文化自信，是语文教学的重要任务之一。例如，在《景阳冈》一文的教学中，教师可让学生阅读我国的四大名著。《水浒传》中的人物众多，《景阳冈》这篇文章主要提到了武松，而其中的酒文化值得关注。教师可以让学生在课下收集相关资料，形成对酒文化的认知。为调动学生学习传统文化的积极性，教师可对学生进行鼓励：“同学们，除了酒文化，中华民族的孝文化、礼仪文化、家国文化等都值得我们去探究和学习，老师为大家每人建立一个文化档案，以这个学期为限，看谁搜集整理的资料更多，感悟更深刻，实践机会更多，我就为他颁发这个学期的‘文化之星’奖。”学生们备受鼓舞，从文化的渊源到文化资料的整理再到实践，在这样的过程中产生了文化自信。评价的过程是一个长期的过程，在新的时代，教师要以发展的眼光看问题，关注学生的语文素养形成，关注传统文化的渗透，使其收获更多精神财富，实现思想品质的提升。
3结束语
总体来说，针对小学语文教学是对学生进行培养的重要阶段。对小学语文进行全面的教学和培养，有利于帮助学生发现其后续的影响。目前教育过程中小学语文课堂的教学效率应当怎样提高是教师需要考虑的重要问题，教师只有通过不断地实践，才能够寻找到提高教学效率的有效方式，进而推动小学语文教育的不断发展。
参考文献
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[2]刘海红.小学语文教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].甘肃教育,2020(22):129.