牛永钢 杜俊民
陕西工商职业学院 ，710119
摘要：针对以往传统项目式教学所存在的问题，如何将OBE理念与传统项目教学模式进行融合，在计算机网络技术课程进行实施。以项目式教学模式为主体框架，如何通过OBE成果导向为内核将项目切分为若干细粒度内容，这些内核细粒度项目如何采用反向设计，以工作岗位所需的各项目标为基础反推教学设计，使教学设计更加精确，解决项目教学存在的一些问题，对OBE细粒度项目教学模式进行研究。
关键词：OBE 项目教学 细粒度 成果
一、成果导向教育（OBE）
OBE的理念推动传统教育教学系统变革和重构，强调成果导向的价值取向、学生中心的教育理念、持续改进的质量文化；实现从以教为中心到以学为中心和从知识体系为中心到能力达成为目标的转变。OBE教育模式关键性步骤一般包括：确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参考评价、逐级提升[1]。OBE教育模式以社会需求和企业的需求为基础，与职业学校对人才的培养目标完全一致，与企业的岗位需求密切相关。以岗位目标为基础的反向课程体系设计和评价体系设计能够有效地提高人才培养质量，至今已形成了一套比较完整的理论体系和实施模式。
二、项目教学法存在的问题
项目教学法目前在理实一体的课程教学中应用较多，项目教学法存在很多优点：例如更好地贴近真实工作岗位，培养了学生主动探究的能力，通过具体典型任务培养了学生的综合能力，能够体验一定的岗位分工，有助于学生形成分工协作的经验和能力，促进适应未来岗位需求的能力。但项目教学法也存在一定的缺点：主要包括，对学生数量有一定限制，如果学生数量过多，在参与项目中就容易出现教师监督、指导不到位，学生情况参差不齐，有些学生学习态度不端正，滥竽充数等情况。项目教学在学习效果评价方面也缺少量化标准[2]。
三、以OBE理念改造项目教学法
以OBE为核心的细粒度项目式教学模式，通过对课程对应的成果目标与知识点的梳理，建构以成果导向为核心的细粒度知识点簇，结合项目教学框架形成以成果为导向的核心内容。从内向外，由简单向复杂，均采用OBE理念进行设计，从内向往反向设计教学内容。通过研究主要可解决以下几个问题：
(1)降低学生参与项目难度，以细粒度学习内容和目标为重点，使学生学习中更容易获得成果，从而产生学习兴趣获得感和自信心。
(2)传统项目式教学模式实施过程相对固定，容易使学生失去参与兴趣。而细粒度的项目内容，在组织过程中更加灵活。学生会有更多新鲜感保持参与热情。
(3)基于细粒度的OBE项目内容使教师进行项目设计更加具体化。
四、实施案例分析
以OBE为核心的细粒度项目式教学模式如下图1所示：
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图1.以OBE理念为内核的项目教学模式图
以《计算机网络技术》课程内VLAN配置模块为例。传统教学设计对于此内容通常将项目进行分析，根据项目内容与岗位目标将项目划分为若干任务，通过对学习任务的划分可以构建清晰简明的学习路径，是项目实现更加具体和有条理性。对应学生的考核是通过对每一个学习任务的检查来确定的。所带来的优势是教师比较容易进行教学设计和课堂实施。但也存在以下问题：（1）每个学习任务都以最终的结果作为评价的依据，学生往往只重视结果；（2）教学过程比较机械，给学生设定了框架，很难培养学生的创新能力；（3）学生对知识点的具体掌握情况并不十分明确；（4）学生学习兴趣及情绪容易受某个任务完成情况干扰等。
对于这些问题，通过改进项目教学融入OBE理念，应用成果导向的思想进行教学设计来解决，建立知识点与成果目标对应表格进行分析，如下表-1。
表-1 项目知识点与成果目标对应表
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细粒度的成果导向设计可能会增加教师在课程设计方面的困难，需要教师对项目的具体知识点都有比较扎实的掌握，有一定举一反三的能力，面对学生提交的不同成果，需要合理把握才能正确进行评价。对具体的评价方案也需要细致的设计和应用验证。可采用非完全量化指标进行考核，在某些方面可能更加注重的是学生是否完全参与，是否对知识点理解和掌握，并且在不同模块和内容上需要一定的侧重。
五、结语
对传统项目教学模式的改进，以成果为导向的基于OBE理念的细粒度项目教学模式，在兼顾传统教学已经应用成熟的项目教学模式的基础上改革理念，以成果为导向反向进行教学设计，分解细化项目内容，将成果目标作为学习目标，将成果作为评价依据。整体构建项目轮廓下的成果导向细粒度教学模式，不同于完全的以课程为设计对象的OBE教学模式也不同于完全的项目教学模式，在教师进行教学设计过程中，既能贴近相对熟悉的传统项目教学思想、模式又增加了新的理念理论，丰富了教学设计。发挥了OBE教育思想在项目教学中的应用。细粒度的成果目标使项目教学目标设计更加清晰，学生学习目标更加准确，可操作性较强，容易在教学中实施，通过在计算机网络技术课程中加以应用和实践得到了一些成效，对实施中的问题还需要进一步研究。
参考文献
[1]郑宏亮,曾艳,张雨新,董诗绘.OBE理念下《机电控制技术》课程教学实践[J].计算机产品与流通,2020(07):149+152.
[2]王春丽.工程教育认证下的数据通信与计算机网络课程融合改革与实践[J].计算机时代,2020(08):102-104.
作者信息：牛永钢 陕西工商职业学院 信息与智能技术学院 副教授，研究方向：计算机技术应用、移动通信技术。 杜俊民 陕西工商职业学院 信息与智能技术学院 副教授，研究方向：信息技术应用。