邓文娟
湖南交通职业技术学院
摘要：随着知识经济时代的到来，培养具有职业技能和职业精神的高素质技能技术人是当今高职院校的重要任务。高职学生在素质水平的起点、思政工作的系统协调能力、思政教育方法的适应程度、对资源整合等能力当中体现出的问题都是影响高职思政工作成效的因素。本文将对如何通过协同育人建设高职院校课程思政进行探讨。
关键词：高职院校；协同育人；课程思政研究
基金项目：湖南省2020年职业教育教学改革研究项目“高职院校’课程思政’与专业课程协同育人机制研究与实践”（课题编号：ZJGB2020027）的阶段性研究成果。
职业教育作为教育类型的一种，和普通教育的地位同样重要。把每一位学生培养成为全方位发展的社会主义接班人和建设者，支撑起中国创造的高素质劳动者和技能型人才是时代给予高职院校的重要任务。本文将针对于高职学生的实际素质和高职思政工作情况，依照教书育人方式、思想政治教育内容、学生成长情况，从育人工作的方法、途径、内容、机制等方面研究如何通过协同育人开展课程思政建设。
一、高职生源素质现状
（一）理想道德观念缺乏
改革开放后，经济得到了快速发展，社会也开始发生急剧的转型，涌现出了各种各样的社会思潮和泛滥多元的价值观。例如对盲目崇拜西方文化、缺少职业精神和劳动意识、狂热追逐流量明星，其深层原因其实是缺乏理性信念，对传统文化和历史的疏离、对国家意识的淡漠。
（二）学习成长失责
据研究调查显示，高职学生的学习问题更为常见，缺乏自我学习方法和学习动力是他们最主要的问题，这表示出高职学生缺少学习能力和方法、学习缺乏动力。从学生行为习惯来看，他们对学习往往不够主动。
（三）情感缺乏和意志力不足
一些高职学生由于思维和视野比较狭窄，学习能力偏低，缺乏人文素养，对社会现实、我国现阶段国情和历史文化不够了解，缺少社会实践和人际交往，导致自信不足。这部分学生感情一般比较脆弱，缺乏对自我的管理，在学习方面浅尝辄止，技能训练无法长期坚持，缺少攻克困难的思想意识。
二、高职思政工作存在的问题
（一）方法上缺乏科学性
目前高职院校对思政工作的规律性认识尚且不足，在传达道德教育和理想信念时忽视过程，只注重结果而没有对过程进行深入研究，缺乏和学生深入的互动交流，不能应用尊重、平等的方式指导学生，来帮助他们解决成长时出现的问题；教育方式过于单一，缺乏适应性和灵活性。思想教育工作上也缺少对思想教育方法、社会发展势态、学生性格特点的反应和适应性，没有彰显出思想政治工作的教育规律和内在逻辑[1]。
（二）教师队伍缺乏育人能力
我国已进入到全新互联网时代，社交软件、新媒体的盛行和信息爆炸的形势下，学生获得信息的方式、途径越来越丰富，教师不是学生接受教育的唯一媒介。不少教育者对现实的转变不够及时，思想相对落后，育人方法较落后。
（三）思政教育上对系统协调、资源整合能力较弱
目前高职院校思政内容的工作不够丰富，说服力和吸引力需要加强，对中国现代职业思想教育、中华民族优秀的传统历史文化等教育资源的发掘深度不够，也不能得到广泛运用，对教育资源的整合还需要强化；尚未形成开展思想政治课程的驱动合力，使各环节、各部门的育人工作密切配合和有效发挥，思政教育的资源整合和系统协调性性仍需加强。
三、协同育人开展课程思政的具体措施
（一）建立技能与思政相结合的制度体系
依托学校创新创业孵化基地和“协同育人”综合改革点项目，让学生在生产、学习、研发、使用等方面全方位参与其中，例如：社会服务体系——内容创作体系——用户交互体系——平台管理体系——社会服务体系，形成一个内部循环，新媒体时代生态产业链形成。
（二）注重实践，建立日常生活一体化过程模式
组建“校企协同创新”师资团队。依托校企合作，引进合作企业设计师、摄影师、项目总监加入兼职研究团队，参与以项目为支撑的教学研讨，形成一支方向明确， 有较强创新能力的协同创新团队。以成员的全面发展培养为核心，建立企业化运营模式，突出培养学生的自我管理、自我服务、自我学习意识，主动寻找问题，在“实战”中培养学生良好的职业素养及能力[2]。
（三）将体系运用到创新实践当中
以产学研用理论为依托，收集优秀高职校园文创案例，归纳高职校园可以进行创作的文化元素，进行分类开发设计。在“协同育人”背景下，通过探索形成的“一环三驱多维”一体化育人新模式能为高校美育的发展提供有益借鉴。
例如，以“微影文创”工作室为载体，在高职院校中培育“产学研用”结合的网络育人品牌，增强学生网络文化素养，以此构建“一环三驱多维”一体化育人模式，取得了良好效果，目前工作室已在省教育厅主办的省级竞赛中多次获得奖项，其中微电影作品《新时代数控大师》入选教育部“高校网络育人优秀作品推选”展示。
结语：
根据教育部和国家新时代背景下高职院校思想政治工作文件和协同育人改革试点创立标准的需求，本文提出了初步的改革工作方向。院系层面需要根据学校、省级宏观层面，大力推进改革，配合好育人“最后一公里”。
参考文献：
[1]钟亮梅. 协同育人视角下高职院校课程思政实践探索研究[J]. 豫章师范学院学报,2020,35(04):93-99.
[2]冯伟. 高职院校课程思政微观体系构建思路探讨[J]. 科教导刊(中旬刊),2019(03):85-86.