罗炳锋
天峨县岜暮乡中心校
摘要：作文在语文学科中占极其重要的地位。写作能力是语文素养的一部分，但是小学生惧怕写作文。没有写作的材料，语言贫乏，情感平淡。针对小学生的实际情况，大胆探究习作教学中存在的问题，重视培养学生的写作兴趣，细心观察事物，用心体验生活，积累写作素材，多度多写靠积累，提高其写作能力。
关键词：小学生；写作兴趣；写作水平
一、在习作教学中存在的问题
1.学生写作存在的问题。
我的学生每次到写作文，有部分学生就感到头痛，害怕，作文的时候觉得无话可说，无话可写，好不容易在老师的指导和启发下，勉强完成习作任务，但写出来的作文往往质量不高，不够具体，内容空洞，语句不通顺，中心不明确，层次不分明，写不出真情实感，有的学生为了完成交作文的任务，就干脆抄写和高度仿照例文，好像每次都只是应付一样。如：我刚接手的这一届毕业班，第八单元的“有你，真好！”这篇习作，一开始看到作文题目，本以为学生会有话可说了。经过一番简单的习作指导之后，以为学生会妙笔生花，写出真实的感人的作文，当学生交作文上来的时候才发现其实不然。结果学生交上来的作文，有一半是仿照同步练习上的例文，连故事中的情节都是搬过来的，有的学生凭空想象，瞎编故事，内容空洞，无真情实感。
针对学生写作存在的问题，我进行了反思。
我认为老师在习作指导方面也存在问题----教的问题。
1.指导不到位；2.引导的方法方式过于单一，不能激发学生的写作兴趣；3.作文讲评流于形式，评语也没有针对性，对于学生改进习作的作用意义不大。
二、如何提高小学生写作水平的建议
1.首先善于引导，激发写作兴趣。
学生为什么一提到写作文就害怕，头痛，很多原因是受习作内容的影响，不知道写什么。
所以让学生有话可说，有话可写，就必须了解学生，了解他们生活的环境和生活轨迹，注意观察他们的一举一动，把学生比较感兴趣的事物引入课堂，善于引导，启发学生思维，让他们多说说自己亲身经历的事，与自己生活密切相关的人和事，唤起他们的写作激情，激发他们的写作兴趣。（例子）
2.引导学生细心观察事物，用心体验生活，积累写作素材。
作文就像艺术作品，取自于生活，来源于生活。教师在语文教学过程中教会学生学生细心观察事物，用心体验生活，做生活的有心人，只有用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会。鼓励学生积极参加各类活动，或者组织学生进行野外活动，让学生置身于神奇、美丽的大自然中，让学生亲身经历和感受。这样学生才会对生活有所感悟，人的情感才会变得丰富。在习作运用中，自然就会文思泉涌，情真意切。
3.鼓励学生多读。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，只有大量的阅读，不断的积累，写作时才得心应手。只有在不断的阅读中，学生凭借一篇篇课文的学习，不断地掌握阅读的方法和写作的技巧。
4.要求学生坚持多练。
之前我在培训中有专家提到：“提高写作水平，最有效的方法就是多练习”。因此，教师要把学生作文训练培养成一种习惯，作为教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程，培养学生勤于读书，乐于动笔的习惯。
5.教师要写下水文。
叶圣陶先生说过：“要是老师自己经常动笔，就能更有效地指导和帮助学生”。写作时，我建议老师写范文，这样师生有比对，共同完成、共同促进，我觉得更有效指导学生作文，将起到事半功倍的效果。同时，教师习作，也能起到言传身教的作用。
参考文献：
[1] 魏长琼.小学语文写作教学问题浅析[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊),2018(1):19-21.
[2] 小学作文教学创新的实践策略[J]. 曾仕玉. 科学咨询(教育科研). 2020(01)
[3] 浅谈如何在阅读教学中引导学生提升写作水平[J]. 陶玉叶. 科学大众(科学教育). 2020(07)