刘冲
济宁市特殊教育学校272100
摘要：盲校美工教学是一种操作性很强的教学，能使学生学到许多美工创作知识，增强学生的实际操作能力，利用各种感官相结合的方式，弥补视觉的损失，提高学生的动手能力以及增强学生的手脑协调能力。通过美工创作，可以提升学生的空间思维能力以及想象能力，有助于学生养成勤动手的习惯，同时也有助于学生独立思考，激发学生的创造能力，使学生对美工感兴趣，增加自己的兴趣爱好。
关键词：盲校；美工课程；实施方法
盲人学校作为对盲人进行教育的机构，为帮助越来越多的盲人和普通孩子一样学习文化知识，近年来国家也在不断增加盲校的数量，同时也受到了各界人士的关注。但是盲生在进行学习的过程中，也不可避免的会出现众多困难，特别是盲校美工，而一年级又是美工教学的启蒙阶段，因此，在这种教育背景下，本文对盲校小学一年级美工课程的实施进行研究探讨。
一、盲校学生学习美工常见障碍
（一）视觉受损，只能以听觉及触觉感受物体
对于美工制作来说，用眼睛看是接收信息的最重要方式。但是对于盲生来说，在失去视觉的前提下，制作美工时只能用其他感官来认知物体。因此，如何利用其他感官来代替视觉进行创作，成为最需要解决的问题。
（二）对世界缺乏想象力
不管是美工创作还是其他创作，想象力都尤为重要，而盲生因为对世界的陌生，无法对一些具体事物进行想象，进而影响创作。因此，我们需要寻找其他方式来丰富盲生的想象力，帮助他们进行美工创作。
（三）存在畏惧心理
盲生因为视力的缺陷，会对众多事物产生畏惧、胆小、害怕以及不敢尝试的心理，尤其是在陌生的环境下这种畏惧心理尤为严重。因此，在进行美工教学之前我们也应该关注学生的心理情况，寻找一些方法帮助孩子克服恐惧心理，最终使学生在轻松愉悦的心情下进行创作。
（四）创作能力低下
在进行美工创作时，因为学生无法看到具体事物，只能完全依靠想象力、空间力来进行创作，而盲生在这些方面能力又比较差，所以不能对物品有准确地把握。因此不能将美工作品完美的呈现，同时还有可能会出现美工创作变形。
二、实施方法以及应对措施
（一）培养学生用触觉感受事物的能力
1、盲生感知物体的方法主要是以手代替眼睛对物品进行触摸，在触摸物体时，有时需要同时利用其它感官，才能对物体进行全方位的感知。
2、教师在上课之前，应教给学生手的各种摆放方式，方便在学生感知物体时教师能高效率的进行教学。同时教给学生方位词的知识，以及各种触摸方式，例如，从不同的方位触摸相同的物体，所带来的感受是不一样的。
3、在具体进行感知物体时，要有计划的进行，切勿让学生随意触摸。为帮助孩子感知物体的特点，尽可能的让学生对物体进行描述，以此加深学生对物体的认知。
（二）介绍作品、观察作品、建立形象?
1、在学生感知物体之前，美工教师需要先介绍并分析物体的外部特征，并且按照从整体到局部的顺序进行介绍，最后再具体讲解物体各个部分的特征。
2、教师讲解完之后，学生开始对作品进行仔细观察。观察主要以触摸为主，教师需要指导学生按照一定的顺序进行触摸，比如在触摸几何体时，按照从整体到局部的顺序进行感受，再上下左右来回触摸，对物体反复进行感受，并将自己所感受到的物体特征记录下来，以此提高学生的感知能力。
3、学生在进行触摸之后，会对物品产生一定的印象，紧接着开始美工制作，以美工制作的形式对物品进行复现。
（三）强化动作要领
在学生进行初次创作之后，教师需要对学生的作品进行打分，并逐个指出创作中所存在的问题，亲自给学生示范操作过程，同时要求学生反复练习，最终使得每个学生都能感知这个物品，交出满意的作品。同样的，在反复练习过程中，学生也能学会一些创作的技术要领，对以后的美工创作也大有益处。
（四）多次重复练习
针对学生的不同特点，以及美工教学的特点，教师应该帮助学生多次感知物品的形象，以帮助学生对物品进行准确认知。例如：我们熟悉的各种几何形体，在纸工中会学习它的折叠，在泥工中会学习它的制作。泥工，学会了做正方体，正方体是由正方形发展而来的，所以教学时要从正方形教起，因此在美工教学中要对物品的形象反复再现，以便加深印象。在创作物品时，要求学生将自己的同类型作品或者有关联的作品进行对照，并对不满意的作品进行修正，最终帮助学生对物品形成完整、深刻准确的印象。
（五）鼓励学生进行大胆创作?
1、教师在教学过程中要充分调动学生对美工的兴趣，在充满兴趣的前提下鼓励学生自主创作。如泥工，可先对范品进行感知，并对该物品进行描述，形成自己的初级认知，接着再次重复该过程，等到印象深刻时进行创作，并在创作过程中进行反复对比，以达到创作的准确性。
2、在学习传统美工时，也有部分学生可能想要尝试创意美工，而创意美工对学生的要求会比传统美工高出许多，因此也更具挑战性。在进行创意美工教学时，教师需要引导学生自主观察，自由创作，以此激发学生的想象力以及创作力。
结语：
教师在美工教学中最重要的作用就是帮助学生利用其它感官去感知物品，以此来弥补视力的缺憾，以此帮助学生去认知这个世界。在教学过程中，教师也要分步骤教学，以语言介绍、触摸感知和形象再现的顺序进行，并且以集体教学、逐一辅导的方式帮助学生进行创作。同时，美工课程也贯穿着学生对美好事物的体验，并且激励学生用双手创造美好事物，使学生的生活更加美丽。
参考文献：
[1]沈玉文.新课标背景下优化盲校美工课穿珠教学的实践与思考[J].现代特殊教育,2021(01):53-55.
[2]原瑞芳.《盲校义务教育美工课程标准》解读[J].现代特殊教育,2019(07):30-34.
[3]朱玲会,于松海.浅谈盲校美工课程的教育功能及教学建议[J].现代特殊教育,2011(02):31-32.