黄淑华
广西—东盟经济技术开发区第二小学 广西 南宁 530000
摘要：汉字的学习不仅是语文教学的基础，也是学习其他知识的基石。所以，在开展识字教学时，要从学生的角度出发，考虑学生的性格特点、学习能力，了解学生的实际学习情况，掌握学生的认知能力，积极、主动的引导学生完成识字任务。在以往的课堂教学中，由于教师的教学方式落后，学生的学习兴趣降低，使学生的识字学习效率不断下降。基于此，教师要开展多元化的识字教学方式，帮生学生掌握更多的生词，继而进行深层次的学习。
关键词：小学语文；低年级识字；多元化；方法探究
前言：汉字是学生学习知识、进行语言沟通交流的基础。所以，如何进行有效的汉字教学是当前教师所重点思考的问题。由于小学时期的学生年龄较小，对死记硬背的学习方法比较抗拒，并且最终的识字效果也没有达到预期所想。针对这个现象，教师要掌握学生的心理状态以及学习情况，将高效的教学手段运用到汉字教学中，让学生在快乐的情绪下进行高效的汉字学习。
一、创设教学情景，构建和谐的识字氛围
在传统的课堂中，教师的教学方式过于老套，并且教学思维陈旧，导致学生的识字效率不断下降。因此，在新课改不断的发展、实施过程中，要采用新颖、高效的教学方式，引导学生进行有效的汉字学习。而情景教学就是一种新颖、高效的教学手段之一，教师可以根据学生的实际学习情况以及认知能力，创设多样化的教学情境，为学生营造一个轻松、和谐的识字氛围，使学生能够真正的学会生字。
例如：在教学《姓氏歌》的过程中，教师首先要掌握教材中需要学生认识的“姓、赵、钱、孙、王”等这些生字，并且根据生字为学生创设一个生动的教学情境，以此吸引学生兴趣，加深学生对生字的理解和认知。如，教师可以将教材中生字制作成多媒体课件，将固定形式的生字变成生动、有趣的动画，并且每个生字周围都有一个自我介绍。然后，在课堂中将制作好的动画展示给学生。由于小学低年级的学生对动画有着浓厚的喜欢，当学生看到动画形式的课件后，学生会集中自己的注意力认真观看。这时，教师可以逐步引导学生跟着视频中的声音阅读生字。通过这样的方式，不仅能为学生营造一个轻松的识字氛围，还能加深学生对生字的记忆，有效的掌握每个生字。随后，教师再详细讲解生字的意义和内涵，促使学生真正的将生字学会。
二、开展游戏教学，奠定学生的识字基础
小学时期的学生比较偏爱于游戏，对各式各样的游戏都有浓厚的参与兴趣。因此，教师可以开展游戏教学，将多样化的游戏内容与识字教学融合，这样不仅能够实现“玩中学、学中玩”的教育理念，还能让学生更加轻松的掌握每一个需要认识的生字，使学生的识字基础得到巩固。
例如：在教学《日月明》的课程之后，教师可以组织学生进行“纸牌”游戏，将“力、手、水、鲜花、笔尖”这些生字制作成纸牌，并且让学生以小组的形式参与纸牌游戏，以此提高学生的识字、认字能力。教师将制作好的生字纸牌发放到每个小组中，要保证纸牌数量相同，只有学生正确的读出纸牌上的文字，才能将其打出，在规定的时间内，哪个小组打出的纸牌数量最多哪个小组就获胜。通过识字游戏，能让学生产生浓厚的学习热情，还能让学生对知识点有更加深刻的记忆和理解。
在这个过程中，学生如果遇到自己不认识的生字时，可以向其他同学或者教师求助，这样不仅能促进师生之间情感加深，还能培养学生解决问题的能力，让学生能够在今后的学习过程中遇到问题时主动向他人请教。
三、图文结合识字，提升学生识字兴趣
小学时期的学生对绘画有着浓厚的兴趣，不仅喜欢收集各类型的图片、图画，还喜欢自己绘画。在识字教学中，可以将图片与文字结合，将需要学生掌握的生字放置到图片、图画中，让学生对绘画的兴趣逐渐转移到识字上，使学生的识字兴趣得到提升。
例如：在教学“金、木、水、火、土”的过程中，教师可以将每个生字都配备合适的图片内容，如“金”字可以配上金字塔的图片；“木”字可以配上森林的图片；“水”可以配上海洋的图片；“火”可以配上火把的图片；“土”可以配上大地的图片。并且在配备图片的过程中，教师一定要考虑学生的认知能力和理解能力，将图片内容以简笔画的形式展示出来。这样能让学生将汉字与具体的实物进行结合，更加利于学生从结构、意义方面去认识生字，从而将生字记忆的更加深刻。随着识字教学的开展，教师还可以组织学生进行深层次的学习，将识字与写词进行有效结合，引导学生认真观察图片，对图片的内容进行思考。这样不仅能实现“快乐识字”的教育理念，还能让学生的识字能力提升，使学生的语言表达和写话能力得到提高。
四、进行谜语识字，加深学生识字体验
很多谜语的谜面都非常幽默、诙谐，并且简单、直接，当人们看到谜底的时候基本都会产生“原来如此”的感觉。在开展识字教学时，教师可以组织学生进行“猜字谜”，以趣味化的形式开展教学，从而加深学生的识字体验，让学生感受到更加新颖的课堂。
例如：在教学“小小的船”的过程中，教师可以根据教材中的生“船、看、见、闪、星”等生字，进行谜语教学。首先，教师先运用生动的语言进行课堂导入：“同学们，今天我们要一起进行一项非常有趣的活动，那就是猜灯谜！”随后，教师将灯谜以电子白板的形式展示给学生，如“船——金属铁皮身，讲话呜呜声。谁叫也不理，只帮人渡河，迷目：打一交通工具。”、“星——青石板儿板石青，青石板儿挂明灯，若问明灯有多少，天下无人数的清，迷目：打一自然物。”教师在提出谜语后，要积极鼓励学生根据谜面进行思考。刚开始，学生会快速的抛出自己心中所想的答案，但并没有正确的答案。当学生绞尽脑汁思考的时候，教师可以对学生揭示谜底，认真带领学生分析谜面。通过这样的方式，不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生的注意力更加集中，更重要的是，能让学生轻松的学习汉字，使学生对汉字的理解和记忆格外深刻。
结语：
综上所述，高效的教学手段是提升小学语文识字教学成效的基础条件。在识字教学实践中，要采用多元化的教学措施，引导学生积极参与识字教学，提高学生的识字质量。同时，教师还要充分发挥学生的主体作用，将实际生活与识字教学融合，这样不仅能够让学生认识更多的汉字，还能让学生将所掌握的汉字运用到实际生活中，使学生的语言表达能力得到提高，为学生将来的生活和发展奠定基础。
参考文献：
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