王静平
广东省梅州市梅县区扶外小学 广东 梅州 514700
摘要：语文这门课程是一种语言性学科，对于学生养成口语交际能力具有积极的意义。口语交际能力是小学语文课程的主要教学目标之一，能够有效促进学生核心素养的养成和培养小学生口语交际能力，所以，老师要积极建立情境课堂，促进学生口语交际能力的养成。对此，本文介绍构建小学口语交际情境课堂的措施。
关键词：小学；口语交际；情境课堂；反思
不管是在小学阶段学生学习实际情况来看，还是在学生未来发展来看，帮助学生养成良好的口语交际能力都是非常重要的一项工作。具备口语交际能力可以确保学生在今后与他人交流中准确表达出自身的看法。所以，老师在积极在教学中利用构建情境课堂的方法，培养学生口语交际能力。
一、构建小学口语交际情境课堂的措施
（一）借助多媒体设备，构建情境课堂
现有的小学语文课本中包括大量的有关学习的话题，需要学生通过交流进行学习以及理解。在条件的限制下，很多时候不能把口语交际内容付诸在小学生的生活实践中。一些内容因为时间以及空间的原因，学生理解起来难度比较大。随着科学技术快速发展的背景下，为教学带来了一些便利条件，多媒体设备的出现能够把各种口语交际能力转变成生动、形象的画面，真实的呈现在学生的眼前，帮助老师在教学中构建真实生动的场景，使学生可以更好的进行想象以及感悟[1]。
譬如，在针对《有趣的动物》这节口语交际内容构建教学情境，培养学生口语交际能力的过程中，老师可以充分利用多媒体设备进行教学。首先，老师可以为学生构建一个动物园的场景，其中包括狮子、大象、长颈鹿、羊驼等动物，要求学生观看这些动物，了解它们的叫声以及特点。然后，老师可以要求学生介绍一下自己最喜欢的动物？为什么喜欢这种动物？给予学生充足的时间以及空间进行准备，可以提前熟悉了解的内容。最后，随意挑选几名学生介绍自己喜欢的动物，可以介绍动物的特点以及动物的有趣之处，或者还可以介绍动物的外形等，老师可以引导其他同学针对某个动物进行提问或者补充。通过为学生构建动物园的场景，能够有效激发学生开展思考以及交流的积极性，在交流的过程中可以提高学生自身的口语交际能力以及表达能力。
（二）构建生活化情境，提高学生口语表达能力
小学阶段学生缺乏丰富的生活经验，自身掌握的知识内容比较少，在培养学生口语交际能力的过程中，要充分认识到学生的这一特点，为学生构建生活化的教学情境，激发学生的表达兴趣[2]。
例如，在针对《要下雨了》这节内容构建教学情境的过程中，老师可以为学生构建一个生活化的教学情境。首先，老师可以为学生提出几个问题：“你们是否观察过下雨？下雨时你们都会做哪些活动？”等，提问结束后继续为学生播放下雨的声音，要求学生闭上眼睛想象下雨时的场景，并思考老师提出的问题。其次，老师可以选择几名学生表述自己对下雨天的看法，一些学生说自己非常喜欢下雨，因为下雨时天气会变得凉爽，下完雨后空气会变得非常新鲜，一些学生说自己不喜欢下雨，下雨后会弄脏自己的衣服。最后，学生对下雨的看法存在一定的差异，在这种情况下，如果老师想要进一步启发学生鼓励其进行思考，那么老师可以对学生说：“下雨时景色非常好看，应该如何将下雨时的场景生动形象的描写出来？”对学生进行适当的引导以及启发，使其在美丽的大自然中感受到生活的美好，激发学生建立远大的理想和抱负，使其养成积极向上的生活态度。
（三）重视表达过程，培养学生敢说以及想说的意识
在开展各种口语交际活动时，往往会出现一种情况，学生自身存在独特的想法，但是无法清晰准确的表达出来，即使表达出来也是意思含糊不清。面对这种情况时，老师不要批评学生，切勿打击学生的自信心以及勇气，可以适当引导以及启发学生思考其自身想要表达的场景与学习过的哪些文本内容相似，引导以及鼓励学生模仿文本内容进行表达。在提高口语交际能力的过程中，老师要利用丰富的交流方式，不仅仅要让学生说出自身的想法，而且还要让学生敢于和所有人说[3]。
例如，在开展口语交际活动的过程中，老师可以组织实践活动，要求学生在实践活动中和人们进行沟通。以“帮助他人”为主题开展实践活动，每个班级都会有几名学生家庭条件较差，为了更好的帮助这类学生，那么老师可以组织学生开展实践活动。在活动中，老师可以要求学生与学校其他学生进行交流，为其介绍班级学生家庭的困难，使其他学生可以伸出援助之手。通过组织实践活动，可以使学生敢说以及乐于说，有利于提高学生的口语交际能力。
二、总结语
借助构建情境课堂一方面可以确保课堂教学的趣味性，调动学生参与的积极性，另一方面可以强化学生自身的口语交际能力。所以，老师在开展教学的过程中，要借助多媒体设备，为学生构建真实形象的教学情境，鼓励学生积极进行表达，提高学生自身的口语表达能力，为其未来的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]吴海燕.小学口语交际情境课堂构建的实践研究[J].新课程,2019,(25):101-101.
[2]陈娴.小学语文口语交际情境课堂教学的设计探究[J].课外语文,2019(12):2-3.
[3]水晓燕.小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践[J].科普童话,2019,(46):119-119.