宋素珍
山西省阳城县佳佳幼儿园
语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。《幼儿园指导纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿园教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后各方面的发展奠定基础。
一.多种语言结合运用，让幼儿敢说
在孩子的世界里，有很多种语言，说话只是其中的一部分。肢体语言，绘画语言等等，都是孩子在交流中会使用到的其他语言。
1、姿态语言的运用
曾经看过这样一句教育名言：“当你出现在儿童视线中的那一刻开始，你对他们的教育便产生了。”同样的，当幼儿园教师出现在幼儿视线中的那一刻开始，幼儿园教师与他们之间的沟通与交流便产生了。在与幼儿交流时加入适当的肢体语言，可以使我们与幼儿之间更加“零距离”。当我们表扬孩子时，如果加上竖起大拇指或者鼓掌的肢体语言，幼儿也会觉得我们是真心的夸奖他。平时，教师多微笑，与幼儿挽着手步行或游戏，都会给幼儿一种亲近的感觉。教师的一言一行、一举一动、一颦一笑对于幼儿来说，都是传递着信息。
2.绘画“语言”的运用
我实习的时候，班上有几个孩子，都是很文静很内向的，可是每次美术活动时，他们不声不响完成的作品，在班上都是很有内容很有想法的。当我指着天天画的大海沙滩说：“天天，你画的这个沙滩是不是海南岛的沙滩呀？我猜你一定很喜欢玩沙子，也很喜欢游泳，对吗？”天天就会很腼腆的低头笑，我知道他明白我“读”懂了他的心思。再经历几次类似的事件后，我发现他比一开始愿意和我交流。
二.为幼儿创造积极的交流环境，让幼儿敢说
1.有意识地亲近幼儿
我们知道幼儿不懂文字，所以语言交流是他们主要与外界沟通的方式，语言交流也是成人与幼儿沟通的最主要方式。作为教师，在幼儿园中，我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，并有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事等等。当到超市或商场购物时，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，在家长的指导下付款，购回所买的东西，然后对售货员说“谢谢再见”在家鼓励孩子把自己的图书、玩具拿出来与朋友分享，跟朋友说一说自己喜欢的动画片。
2.注意与幼儿开始交谈的方式和场合
在实习过程中，我发现有些幼儿园的成长手册或是幼儿观察纪录都会要求填写教师与幼儿交谈的纪录，于是我看到有的老师是这样与孩子开始进行交谈的：“来，老师跟你说件事。
”或者是：“坤坤，来讲个故事给我听。”这样的开始就会让幼儿有种压抑的感觉，对于幼儿来说，这种方式有些过于正式。如果换个场合换个开场白，效果会好很多。比如孩子在区域游戏或自由活动时，老师可以和他们一边玩一边说话，这时孩子往往会感觉轻松，说不定有时侯平时语言表达并不突出的孩子也会口若悬河、滔滔不绝。
三．使幼儿感到充分的尊重和平等，多鼓励幼儿，让幼儿喜欢说、愿意说
1.了解幼儿的语言发展水平，保持一个良好的态度与幼儿交谈
由于幼儿的社交语言以自我中心语言为主，因此有些幼儿表现为不会主动与成人交谈、交谈时间短，或交谈时以适应性告知为主。当幼儿在叙述某件事时，特别是小班的孩子，他们会说的比较没有条理，或是断断续续，这时，我们要做的是耐心听完，并给予一定的反应，让孩子知道，我们在认真听她们说。千万不要只用“嗯”，“哦”，“知道了”这类的字样来回答孩子，这些词会使幼儿感到失望和不受重视，久而久之他们也会变的不愿意和你交谈。
2. 多使用赞美的语言鼓励
幼儿需要赞美，喜欢赞美，这并非虚荣而是出于自尊的需要。同时，幼儿对自我的评价很不完善，常常以教师、家长的评价作为对自己行为的判断。如果你问一个小班的孩子：“你今天表现好吗？”他会回答：“好。”你再问为什么，他会说：“因为老师说我表现好。”他不会说他到底好在哪里。而但你问一个中班的孩子：“你今天表现好吗？”他也会回答你：“好。”你问为什么时，他会告诉你，吃饭好，午睡好，上课好，等等。接着他会说他今天是怎么怎么吃饭的，怎么怎么穿衣服的。年龄较小的孩子，他只能靠老师以及家长的“好”和“不好”来评判自己究竟是“好”还是“不好”，教师、家长的赞美、鼓励之词无疑会成为他们交谈的动力。有相关研究发现，平时得到老师表扬多的幼儿，与相同水平的幼儿相比，更上进，更易取得好成绩。
3.选择交谈话题时尊重幼儿的看法
幼儿园孩子的年龄处在对童话故事、动画卡通片的喜爱的喜爱中。在那奇妙、美好的斑斓世界里埋藏着孩子们一个个天真烂漫的梦。当我和男孩子聊奥特曼，超人，或者和女孩子说白雪公主、芭比娃娃的故事时，甚至我发现他们的眼睛都变得发亮，因为我们有共同的话题，而这些话题是他们自己感兴趣的话题，这样一来，他们就更愿意“说”。
四．丰富幼儿的生活经验，让幼儿有话说
有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说。帮助孩子拓展生活空间，积累生活经验和社会经验，能帮助促进她们的语言能力的提高。家长最好经常带孩子出去游玩，哪怕不是什么名胜古迹甚至只是哪个街心花园，有了这些外出的经验，孩子才会“有话可说”，才能配合好幼儿园内的教育活动，共同促进孩子的语言发展。
《幼儿园工作规程（试行）》总则第二条关于幼儿保育和教育的主要目标中提出“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力”强调了语言的交际能力，重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。我们要为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、愿说、喜欢说、有话说并能得到积极应答的环境，综合运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展提高幼儿的语言能力。