周霞
新疆培训中心（新疆技师学院） 新疆克拉玛依市克拉玛依区 834000
摘要：教师为国家和社会培养各类高素质人才，教师工作质量的好坏直接关系到年轻一代身心发展的状况，影响着民族素质的提高程度，最终反映到国家的兴衰。新时代对新教师的培养提出了更高的要求，如何进行有效的培养，大幅提升教师队伍的质量，为教师资源注入新鲜的活力，有了新的思考。本文着重分析了教师培训师队伍建设的重点，从培训的准备工作、内容、方法、保障等方面，结合时代特点为教师的培训提出建议，以期对优化新教师培训工作有所帮助。
关键词：新教师培训 ;反思;实践;科学
对教师进行培训是加强教师队伍质量的主要途径之一，各地区积极举办了各种规模、各种层次的教师培训项目，以期加强教师队伍的师资力量。为了保证培训的工作质量，并且符合新时代的教育特点，必须分析影响新教师培养的各项因素，结合新时代培训的要求，对培训项目进行优化、创新。
一.教师培训师队伍的建设
1.1提供培训师成长平台，提高培训师培训能力
教师培训的质量取决于教师培训师队伍的质量程度，培训中心应加强培训师培训，设立培训师培训项目，进行专门培训与自主研修，以提高培训师培训能力和管理能力。按照培训中心本身的办学要求，分类分层逐渐落实。组织形式上，不仅可以鼓励培训师积极参与项目研讨、各级集中培训项目，也可以通过与师范培训院校合作，举办针对性强、周期长的培训师强化课程。内容上，可以涵盖通识理论、项目知识、实践操作。其次，培训中心应开设多种形式的教研活动，使培训师能够有针对性地进行教学反思与自我提高。院校选择当下的教育热点、培训重点、教学难点开设分享讲座，确立每次讲座的主题，培训师根据自己的思考和学识经历进行头脑风暴，以此激发创造力。再次，可以建立培训师成长平台，培训中心设立培训师的成就值，加强培训师动力，通过多维度的比拼，评选优秀的培训师，并进行优秀项目课程评选，给予培训师相应的奖励，促进培训师教学创新主观能动性以及教学组织能力的提升。最后，在科研的基石上升华教育认知，培训中心必须充分了解并应用好教育科研的积极作用，激励培训师开设与自身培训项目相符合的教育研究，培养科学教研的良好氛围。
1.2规范培训流程，提升培训质量
第一，培训管理规范化，提升培训过程的规范程度。培训流程涵盖：培训前的调查、参训学员的需求分析、课程的开放式教学、教学的组织管理、参训学员的组织管理、行政事务安排和质量评价追踪。制订相应的制度以规范教学流程、管理培训事项，展示专业化、规范化的教学培训形象。第二，提供标准化的培训内容，科学的进行教学培训。培训中心以《教师教育课程标准》作为指导制订培训方案、开设课程内容、完成教学和评价。第三，增加培训的实操性环节，加深学员的培训学习程度，传统的培训方式较为抽象，通过实践可以强化学员对理论知识的理解程度。第四，强化需求调研，课程应有针对性的满足学院的需求，提高培训的实用性。
二.做好新教师项目培训的着眼点
2.1培训前期的准备工作
合理安排培训时间，将新教师培训时间安排在空余时间，错开学生的上课时间安排在阶段上课之前，避免教师惦记学生，困扰于上课课时与培训课时安排上，使教师能够有个良好的学习环境。其次，培训要达到良好的收效，一定要贴合参训人员的需求，精准培训，根据实际情况制订一个主题明确、有重点、教学丰富、教学手段吸引人的培训课程，调动学员的积极性，彻底解决学员的教学难题。除此之外，培训还应准备好完整的相应的教材，如好的课堂教学、课件等，以便学员进行学习、记录。并且还可将其传到数据信息平台上，以供教师更便利地分享、学习。
2.2结合项目特点的培训内容
培训内容要考虑到项目的特点，因地适宜才能发挥所教项目的魅力。如摄影教学，应该把培训安排在户外，结合不同项目边拍边讲边学；再比如技术项目就应该多增加操作方面的培训。同时，新教师培训应该关注教育教学中的实际困惑，提供给参训学员切实可行的解决方法，真正做到从实际中来，到实际中去。基本培训模式分为集中培训与校本培训，前者通过案例引导学员参与培训，提出问题、分析问题、解决问题；后者通过教师配备的方式对新教师进行培训，在实践工作中进行指导，实时反馈。新教师培训通过融合两种培训模式，以实践和问题作为导向，让教师在实践中收获经历，不断反思，善于总结，寻找自身教学项目的特点，才能够飞速地成长。
2.3组织形式多样的培训方式
明确了培训目标，设置了有效的培训内容之后，采用什么样的培训方式尤为重要。传统培训就是简单的授课，传授理论知识后就没了下文，受教者似懂非懂，效率低下。所以，需要引入形式多样的培训，激发学习者的主观能动性。例如，以新教师为中心组织活动，加强学习者的参与感，当学习者认识到自己是事件的中心，学习的代入感被放大，自然更加投入，以实践获得的体验更加深刻。再比如，站在学习者的角度，以平等、尊重的状态理解和把握教师的心境，感受他们遇到的困境，结合他们的特点运用自己的经历和方法顺势引导，激发他们的潜能，促进他们能够全面地发展，最终解决问题。亦可安排培训学员走进课堂、走进教研现场，多接触实际生活中的课堂，感受、借鉴其他教师在实际课堂教学中的教学方式方法，最后寻找并实践、总结出符合自身教学特点的教学方式方法。另外，提供一些课后交流机会，让教师能够根据自己的需求，针对性地提出问题，取长补短，有所收获。
2.4完善培训的后期工作
培训后期，教师培训机构制订合理的评分机制，通过实现对学员的各部分表现或能力进行评分，提供学生认识成长程度的依据，正视自身状况，益于对自我进行定位。同时，可以组织学员分小组进行自由评价，在评价交流的过程中分享自己的收获和见解，学员可以以此吸纳新的教学方式方法，开阔思维。培训的最后环节为后勤阶段，培训机构为教师提供良好的学习环境、氛围，保障学员生活，参训学员才能够以最佳的状态参与学习。
三.结束语
做好新教师培训工作，新时代教师培训中心起着巨大的作用。培训中心培训出各专业项目的教师，为专业教育输出了强大的后备力量，创建了良好的教育环境，为实现中国梦奠定坚实的基础。如何做好这项工作，需要每一位教育者不断探索，在已有的基础上深化学习。相信通过不懈的努力，新教师培训一定会更上一层楼。
参考文献
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[2]新师范背景下教师培养的路径探究[J]. 李静. 教育与教学研究. 2020(10).
[3]对新任教师培训的再思考[J]. 师海红. 中国教师. 2016(17).