温江
乌什县亚科瑞克乡中心小学
摘要：优良的教学课堂环境包括两层面。首先，教师应充分发挥信息化教学的特长，综合利用音频、图像、视频等打造多元化教学环境，给小学生亲临其境的教学课堂感受和认知。其次，要激起小学生研究理论知识的能动性，激发出学生的学习兴趣。合理化活动课堂教学是人性化教育观的反映，也是课堂教学改革的本质要求。本文对小学思想品德课上有效化活动教学进行研究。
关键词：小学；思想品德；教学
1打造优良的课堂教学气氛，增强品德课堂教学的工作成效性
为了激起小学生学习知识的能动性，思想道德教师可以适度地转变小学生的学习环境——课室，为小学生开设“图书室”，通过开展多样化学习活动为小学生创设良好的教学氛围与环境，激发其学习兴趣、主观能动性，从而使学生能够积极自发地汲取相关知识，提高课堂有效性。例如，学习《饮水有知识》相关内容时，教师首先需要在备课方面下足功夫，提前通过互联网搜索多样化的饮料图片，在课堂上使用投影展示，充分吸引小学生的兴趣，在面对丰富多彩的汽水、乳酸菌饮料、茶、果汁等美味饮品时，其对“饮品”会产生较强的自主探究欲望。之后，教师应当要求学生结合生活实践经验对不同种类的饮品进行识别，指出其名称、特征等，分享自己的试喝经历。最后，由教师进行总结，向学生介绍不同种类饮品的优缺点。在课堂中间，可穿插饮品试喝环节，教师为学生提供不同种类的饮品请学生试喝。在此过程中，教师适当传授合理的饮水方式，并介绍理论知识，加深学生印象。例如，教师要教导学生不喝生水、少喝冰镇或过热饮品、远离酒精、不能将各类饮料作为水的代替品用于解渴、不可过量饮用汽水等。如此，学生就能够牢记知识与道理，并且充分体会探究与学习过程中的乐趣，不会因此产生厌学情绪。除此之外，教师也可与学生进行充分深入的沟通交流，构建和谐师生关系，在提高教学效率的同时培养学生综合素质，提高其探究能力、学习兴趣等。
2采用生活化教学方法，引入生活实际案例
小学思想品德并非理论性科目，其与实际生活联系紧密。思想道德教师不但应全身心细读教学内容文字、精心策划教学课件、统筹教学课堂学习、改进教学课堂结构，而且要注意观察学生生活、关心学生成长经历、善于寻找与发现实际问题，并与教学内容恰当地融合在一起，将真实的案例引入课堂，作为研究素材。这种做法能够有效促使学生将理论知识与实践行为结合，提高实践能力，有益于将直觉思维变化为抽象逻辑思维，还可提高学生的创新能力与学习能力。如学习《新年的礼物》部分时，教师在正式讲课前，可以“过新年时的活动”为背景开展教学，请学生们讨论自己的家庭在新年前后的主要活动，并讲述与朋友之间的互动。当学生们谈到“送礼物”一项时，教师便可引入本次课题，请学生深入分析与交流，列举自己曾经收到或者送出的、渴望的礼物。之后，为确保每一位学生都能够深度参与课堂，教师还可请学生们使用彩纸、彩带等工具自制一张贺卡或者某样手工作为一份小礼物，在上面附加祝福语，并将所有学生的礼物、卡片收集起来，随机发放，再请学生依次发表感言，对送出礼物的同学表示感谢，并对收到自己礼物的同学加以祝福。在这样的课堂上，学生可充分发挥想象力与创造力，给出多样性的回答与作品，最大程度地提高思维能力和动手能力。
3运用信息化技术，为课堂注入吸引力
小学生年龄偏小，稚气未脱，该年龄段孩童的主要特征是想象力丰富，对外界环境充满好奇心，求知欲较强，希望能够认识更为广泛的世界，尝试新颖事物，对于感兴趣的事物具有较强模仿性。他们性格上活泼开朗、好动，但注意力难以长时间集中，因此在时长为四十分钟左右的课堂上容易走神。
若教师不能牢牢抓住学生吸引力，就会致使课堂效率大幅下降。教师应对此提起高度重视，采取合理的教学方法提高课堂吸引力，从而帮助学生提高学习效率。在如今的教育背景下，合作式学习成为重要教学模式，其颠覆传统的师生关系，将学生作为课堂主体，注重学生在课堂上的感受，能够充分激发学生的积极性，变被动为主动，使学生主动参与课堂。在如今的信息化时代，丰富多彩的信息技术与多媒体设备为趣味课堂的构建提供了强有力的硬件条件，教师需充分利用，为课堂注入更多乐趣，提高吸引力，正确引导学生思路，从而打造高效课堂。例如，学习《在饭桌上》相关部分时，教师可在互联网上寻找教育类的短视频为学生播放。通过卡通形象等吸引学生注意力，并在较短时间内使学生了解餐桌礼仪，明白在饭桌上需要尊老爱幼、在老人就座后才可上桌、吃饭时需要请老人先开动、用餐时要注意不发出较大声响等。除此之外，教师还可以对较为火热的儿童节目中某个相关片段进行剪辑，请学生指出视频中主人公餐桌礼仪的得当或者不妥之处，并辅以引导性问题。例如“片段中的XX是否在老人开动后才开始用餐？他在吃饭时是否安静懂礼？有没有抢吃、喧闹行为？”如此，可有效锻炼学生的独立思考能力，使学生通过自己的探究寻找关键点，获得更深的理解，同时确保课堂效率。
4革新评价模式，提高评价结果合理性
在主题活动化课堂教学模式中，教师对于学生的评价具有重要意义，它是一种反馈，能够帮助学生深入了解自己的长处与短处，制定未来发展规划；学生自评则能够反映学生对自身的了解程度，以及学生心态、性格特征，是教师了解学生的重要依据。因此，教师必须对评价体系投入更多关注，在现有基础上进行革新，将总结性评价和表现性评价有机结合在一起，进一步加强自我评价和综合评价，使评价过程不再是教师根据学生书面成绩而做出的断语，而是由学生、教师乃至家长、其他教职工等直接或间接共同参与的浩大工程，与一个庞大的互动沟通体系。多样化的评价模式能够使学生充分了解自己，总结自身的努力与成就，获得喜悦感与自豪感，并形成社会道德情感共鸣，将主要精力投入到探究自身的过程中，而非最终结果，能够延伸与拓展课堂教学。另外，采用崭新的评价模式也能够避免学生心口不一、在教师面前伪装的行为，使更多人参与到对学生的观察与管理、教育当中，将评价的权利分发给学校、社会，使参与其中的成年人也能够受到一定教育，反思与审视自己的道德品质，纠正不良社会风气，为学生提供一个完善的社会道德培育文化氛围。
5收集丰富生活素材，拓展教学活动资源
就目前而言，儿童生活作为一种重要素材，还未被充分开发利用、应用到教学过程中。新的教材观念提倡将生活素材作为新的教学资源引入到思想品德课堂开展的过程中。总而言之，采用该方法不仅能够增强儿童与思想品德课堂之间的亲近感，而且还能够使得教学活动资源变得更加丰富。并且将社会生活与思想品德课堂两者之间进行紧密结合，还能够让学生将所学的思想品德引入到日常生活的过程中，让思想品德来约束学生在日常生活中的行为，从而有利于帮助学生形成良好的品格。
结束语
综上所述，小学思想道德修养教师始终牢记人文教育原则，不断完善精神世界和情感表达，以学生为中心开展教学活动，并严格遵循与贯彻落实新的教育理念，善于发现和发掘学生的潜能，帮助其充分发挥潜力。以此同时，教师还需重视小学生心理发展历程与认知规律，结合其年龄段特征，采用适宜的方法为学生们构建多样化活动课堂教学，为小学生提供自主发挥、自主表达的课堂教学环境和互动平台，有效提高教学质量，培养高素质人才。
参考文献
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