努热比亚.衣马木
新疆克州阿克陶县雪松中学 新疆克州 845550
摘要：近年来，随着科技快速发展，诸多可供应用至教育教学领域的网络资源、媒介素材、信息手段如雨后春笋般繁荣壮大，对新时代的教育教学发展带来了巨大帮助与直接影响。尤其自新冠疫情爆发以来，全国各地的线上教学迅速推广，更为信息技术辅助下的各学科教学开展提供了多元驱动。而随着疫情的全面控制与日渐消退，将疫情期间的线上教学经验与常规教学模式下的线下教学有机结合、混合应用，则可以为教学效能提升，学生认知迁移提供更为丰富、多元、深入的帮助。因此，教师应该以具体教学内容与学生认识实际为基础，重新审视线上线下混合教学模式之于初中语文教学的作用与价值，并结合教学需要，科学开掘线上资源、更好助力线下教学，让学生在线上与线下相结合的教学模式驱动下更好学习语文知识，切实提升认知能力，为促使自身语文综合素养塑造而提供助力，铺设道路。
关键词：初中语文；线上线下混合教学模式；思考；分析
一、创新教学方式，实施线上教学
线上教学的实施，为初中语文教学模式的创新注入了新鲜血液。而线上教学的开展，离不开网络资源、媒介设备、信息技术、视频会议、电子邮件、交互平台的辅助。因此，为了实现教学方式优化、寻求教学路径拓展，教师在实施线上教学时，应以学生认识实际为基础，不断开发、整合、搜集各类教学素材，将其以微课、视频、图画、音频等方式呈现，使教材内容的外延得以无限拓展，让学生在更为丰富、多样的认知体验中理解、学习不同语文知识，构建出更为完备的认知体系，促进学生对语文知识的深入理解与精准掌握，以切实提升学生的思维能力、理解能力、认知能力。另外，对于课堂教学中所运用的线上素材，教师还可以共享至网络交互平台，供需要再次学习的学生在课外自主下载、学习、探究，使语文教学真正摆脱课堂与教室的束缚，随时随处进行知识学习。而且，为了评估学生的线上学习效果或者强化学生的自学能力，教师还可以利用线上测评、线上预习等方式，将语文作业、预习任务等发布至师生交互空间，以达到从不同层面强化学生认知能力的目的。
线上与线下混合识的教学方式，提高了学生的学习兴趣，构建了良好的教学生态。并培养学生自主学习能力，使学生学会分析问题、解决问题，并将理论知识有效地应用于实践之中，从而提高了学生的学习自信心，使得教学效果更加理想。合适的教学方式，也同样激发了学生的学习热情，增强了教师的责任感和教学积极性。对教学模式进行创新意味着学生在教育教学中不仅仅是习得知识内容，更为重要的是对知识进行应用，为学生提供线上进行活动的机会和范围，在这种氛围中进行知识的学习，也为后续学习的开展奠定扎实的基础。要能够明确线上线下教学模式融合的必要性。在能够找准学生的需求，真正的发挥线上线下教学模式融合的优势，提升最终的教育教学效果。在这个过程当中学生对于自己学习的内容有更加深层次的感知，从而也就能够更加积极主动的参与的现场现象教学模式的融合，提升自身的学习效率。此外，学生在选用教学模式会更加关注自身的需求，从而最大程度上发挥教育教学模式效果。通过对教育教学模式的创新，真正的让学生意识到教育教学模式所具有的重要意义，并结合自身已有的认知，参与到学习过程中，这对于学生来说不仅可以极大地强化自身的自主学习能力，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。为此，在教育教学中要真正的发挥线上线下教学相融合的优势，引导学生结合自身已有的知识内容，完善自身的知识体系，也为学生后续的学习提供最优的学习方式提升，完善自身有的知识体系。
二、巧妙设置衔接，落实线下教学
将线上教学元素融入线下教学领域，既可以丰富课堂教学的形式，还可以激发学生的兴趣与热情，使课堂教学更具生命力、影响力、感染力。
因此，教师在进行线下教学时，可以灵活借助诸多具有针对性、实效性的线上资源与素材，使线上元素与线下教学有机衔接，以强化学生对于具体教学内容的灵活学习。另外，对于学生在教学中存在疑惑、遇到的难点等，教师可以将其制作成对应的可视化、交互性资源，由学生结合认知需要灵活借鉴，予以体味，深度感知。这种蕴含线上元素的线下教学方式，可以切实丰富学生的想象与联想，激发学生的潜能与夙愿，还有助于教师对学生学情的掌控，使教学活动的设计、组织、开展更加科学、深入、充分。例如，为了了解学生课外对自学任务的完成情况，教师可以采用线上连线家长的方式，就学生某一阶段的学习情况予以调研、回访，以帮助教师精准把握学情，科学落实教学设计，为线下教学多元推进提供了助力。通过将线下教学和线上教学相互衔接，将知识形成统一知识体系，那么对于学生发展来说具有极为重要的作用和意义。为了更好的将线上、线下模式进行融合，需要对知识内容进行深层次的挖掘，体会到知识所具有的深层次含义，从而参与到教育教学模式的学习当中。只有知识之间巧妙的衔接，学生才能够充分的利用线上线下教学模式对知识进行学习，通过自身知识的特点，选择学习效率最高的方式进行知识的教学，学生可以根据自己的特点选择模式，从而更好地提升自身的学习效率，也让学生充分体会到学习所具有的乐趣，更加积极主动的参与其中，这对于学生来说无疑是最好的选择，这也是提升学生学习效果最有益的方式。
三、线上线下融合，打造高效课堂
实现线上与线下教学的深度融合，既是对线上线下混合教学模式的充分践行，又可以让初中语文教学的开展呈现出更为多样的选择性，预期教学效果自然会更加理想。因此，教师应该以应用线上线下混合教学模式为辅助，构建出更多宽泛的教学生态，让学生在更为鲜活的认知刺激下回归课堂，与同学、老师共同探究线上教学资源的作用与价值，并结合自身认知特性，对其予以选择，灵活借用。由于学生学习的选择性更多，其在语文学习中的主体地位自然会得到切实彰显，师生之间的角色定位也会获得转变，教学的实效性便会切实增强。另外，在线上线下混合教学模式的驱动下，教师也可以结合不同学生实情，构建出发散性、开放性课堂，对学生灵活分层分类，让不同学生结合不同学习资源自主学习，让学生在更具弹性的认知空间内塑造语文综合素养。例如，在开展《望岳》教学时，教师可以通过视频和图片导入的方式，向学生展示泰山的雄伟壮阔以及人站在山顶那种云烟缭绕的情境，使“一览众山小”的壮丽景观引入学生眼帘，刺激学生的认知神经，帮助学生近距离感知泰山的壮阔。随后，在回归课堂与教材，组织学生对诗歌予以鉴赏、分析、解读，以切实增强课堂教学的实效性、发展性。通过线下教学的融合能够让学生体会到学习所具有的兴趣，主动的参与其中为此，要找好线上线下教学相互之间的契机，真正的发挥线下教学所具有的优势，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与其中，也让学生根据自身的基础内容参与线上教学，提升线上教学效率，完善学生的知识体系。
四、结论
总之，线上线下混合教学模式的诸多优势，使得其在初中语文教学中的应用，显得尤为必要，且更具科学性、发展性、实效性。而且，在线上线下混合教学模式的驱动与作用下，学生学习语文知识的路径将更为宽泛，其对于不同语文学习内容、教学问题、典型知识的理解也会更加深刻、充分、到位，更利于对学生综合素养的塑造与认知夙愿的释放。但是，需要注意的是，教师在选用线上线下混合教学模式落实初中语文教学指导时，必须以学生实际为基础，对教学资源、内容、素材有机整合，就教学方式、途径、手段全面创新，为学生提供更多实践、体验、感知、探究的机会，不断拓宽学生的认知视域，切实变革教学的措施途径，使语文教学的开展更利于学生认知发展。同时，在线上教学中，应加强对学生学习有效性的考量与评估，以确保线上与线下有机结合，线下与线上协同发展中促进学生语文核心素养与认知能力的发展。
参考文献：
[1]郭会英.浅谈线上线下混合式教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2020(32):145-146.