龙加莲
广南县者兔乡初级中学校 663316
摘要：农村初中的语文阅读教学应该关注师生互动，教学设计要丰富多彩，还要引导学生注重阅读积累。课外阅读教学中要以学生为主体，紧跟时代的步伐，要让学生在课堂上有主人翁意识，让学生有代入感，才能真正理解每篇文章或者每个好段中蕴含的人生道理，要让学生明白老师的一番苦心，增进学生和老师之间感情，从而推进阅读教学提质提效。
关键词：农村；初中语文；整本书阅读；教学策略
一、分析农村初中语文整本书阅读教学现状问题
（一）教师缺少整本书阅读的重视度
语文教师作为整本书阅读的组织者和指引者，对于整本书阅读活动的开展起着关键作用。但是，大部分语文教师没有清楚地认识到整本书阅读对学生培养的重要性和必要性。也有的老师过于高估学生对整本书阅读的自制力，仅仅在课堂上布置阅读的任务，没有及时考察学生的阅读效益和尽到督促的责任。甚至很多老师根本不会花费时间和精力去指引学生进行整本书阅读，使整本书阅读教学存在缺陷。
（二）学生没有养成阅读习惯
学生的信息接收才是农村初中语文整本书阅读教学的最终结果，他们处于阅读链的终端，是整本书阅读活动的主体。但是，多数农村初中学生不够重视整本书的阅读。其原因主要是他们对于整本书阅读没有较高的兴致，没有意识到整本书阅读的重要性，而且很多学生极度缺乏自制力和意志力，如果没有老师或家长的监督和引领，他们根本就做不到静下心来阅读整本书。与过去相比，现在在农村生活和学习的初中生，获取信息的渠道发生了翻天覆地的变化，既方便又快捷，但是农村初中生疏于利用已有资源去提高自身阅读力。还有的学生尽管也偶尔阅读，但也很难坚持把一本书从头到尾读完。造成这些情况的原因主要是学生没有合理规划自己的阅读时间，也没有养成良好的阅读习惯，在具体的阅读过程中容易知难而退，一旦遇到阅读障碍就轻易放弃，没有养成长期阅读的习惯。
二、浅谈农村初中语文整本书阅读教学策略
（一）完善详细阅读计划
在进行语文整本书阅读教学之前最重要、最关键的就是制订阅读教学计划，利于有细节、有条理地开展初中语文整本阅读教学。先要制定阅读书目的清单。在选择阅读书目的时候，要根据语文新课程标准的具体要求，再结合教材中所推荐的阅读书目，给学生整本书阅读的书目进行科学性的指导。同时，要关注学生的学段特点和年龄特点，正确选择学生所能接受的文体，作品难易程度要和学生的理解接受程度相对应，促进学生阅读能力的有序发展。在初中阶段，语文教师根据实际的教学情况给学生拟定必读书目和选读书目。必读书目如：中国四大名著——吴承恩《西游记》，曹雪芹《红楼梦》，罗贯中《三国演义》，施耐庵《水浒传》，鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》，老舍的《骆驼祥子》，儒勒·凡尔纳的《海底两万里》，乔纳森·勃朗特的《格列佛游记》等。选读书目如：沈从文《湘行散记》，罗广斌、杨益言《红岩》，路遥《平凡的世界》等。书单列出以后，鼓励学生去图书馆借阅纸质书进行阅读。在选择阅读书目的时候，要充分考虑到初中生正处于自我意识觉醒的阶段，对于自我认知和社会情感的体验比较敏感，而优秀的文学作品能够让学生在体悟曲折的情节中感知生活，体验人生，获得良好的情感熏陶。
（二）指导学生阅读技巧
1略读
略读是指对文本进行粗略的浏览，不必过于关注其中细节，对所阅读的文本有个大概了解，可初步把握作品结构、章式等。首先，在正式进入正文之前，先看目录，借助目录了解作品全貌，对整个文本有个基本的认识。
例如，浏览《红楼梦》的目录，就可初步了解整本书总共分一百二十回，且每回之下都有两句韵文对该回的内容做了一个精简的概括。接下来再看序言、前言和校注凡例部分，其中能了解到《红楼梦》有关版本、版次以及校注选本的信息，也能了解曹雪芹家世渊源的大致线索，在一定程度上能激发学生进一步阅读的兴趣。
2精读
在略读的基础上往下探究具体的人物和情节，就属于精读的范畴。整本书的阅读量是不容小觑的，就初中生来说，除了学校规定的固定课时外，他们还有各科作业占用了大量课余时间，想要在短期内对整本书进行完整的阅读基本上是不可能的。因此，在阅读过程中需要采用读、写结合的方法，将文本中涉及的人物形象、各主要人物之间的关系以及主要情节记录下来，以便在阅读中断之后快速唤醒之前的阅读记忆，在整理文本细节的同时，学生能够自己对比出作者着重描写的人物和事件，另一方面，也能帮助学生理清作品的主要内容和主要情节的发展路线。
例如，在《红楼梦》的文本阅读当中，贾府的人物关系就相当复杂，涉及的主要人物数量多，情节又互相矛盾交叉，叙述空间切换的频率较高，且贾府和其他三大家族——史家、王家、薛家的姻亲关系也很复杂，这就需要在阅读过程中需要一一记下人物之间的关系以及发生的事件。
（三）重视课外阅读积累
课外阅读要注重积累。中国文化上下五千年，令人拍手称赞的文章数不胜数，不少作品享誉中外。但是，适合初中生阅读的书籍也不是很多，有些课外书中的道理必须要通过教师的引导，学生才能慢慢地领悟。教师要给予学生更多的阅读时间，通过阅读，促进学生均衡发展，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。语文教学不仅要注重学生基础知识的积累，更要注意学生文化素养的提升，“腹有诗书气自华”，让阅读美化学生的气质，点缀学生的人生。
结束语
综上述，语文是一门综合性的基础学科，在学习的时候它比其他学科更需要投入情感，能从中学习到其他学科所没有的道理。课外阅读教材的主旨往往都表达了作者的情感或者蕴含了一定的人生道理，所以从某种角度看，语文也是一门人生教育学科。要提高语文教学质量，不仅仅是让学生学习基础知识，养成良好的学习习惯，更要注重培养学生的语文素养，提升语文能力，所以课外阅读的教学很重要。语文教师应该具有深厚的课外阅读积累，还要有过硬的专业素养，对学生在课外阅读中遇到的疑难问题能及时给予答疑解惑。
参考文献
[1]郭冬青.大背景环境下农村初中生语文整本书阅读教学现状与对策研究[J].课外语文.2021.(12):11-12.
[2]敖敏明.农村初中语文“整本书阅读”教学的探索[J].新课程(中学).2019.(04):42.
[3]吴茜.农村初中语文整本书阅读教学的行动研究[D].江苏师范大学.2018.