梁阿弥
海南省东方市第四小学 海南东方市 572600
【摘要】语文是小学教育体系当中的一门重要学科，其重要性是不言而喻的，尤其是当前核心素养教育理念的推出，无论是教师还是学生家长，都已经提升了对语文学科的重视程度。阅读教学作为语文学科当中的重要环节，对提升学生的语文素养具有十分重要的作用，但由于小学生身心发展特点的限制，尚未形成良好的阅读习惯。本文分析了核心素养下小学低年级学生语文阅读习惯培养的重要意义，然后探讨了核心素养下小学低年级学生语文阅读习惯的培养策略，希望能够为相关教师提供一定参考。
【关键词】小学语文；阅读习惯；低年级；核心素养；培养策略
引言
小学语文低年级阅读教学具有十分重要的内容，学生通过阅读和学习到许多有价值的知识，并且积累丰富的素材，这对于学生的发展具有积极的促进作用。现阶段，部分小学语文教师在开展低年级阅读教学的时候，仍然没有贯彻先进的教学理念，导致当前教学效率比较低，学生也没有形成良好的阅读习惯。因此，教师必须要选择合适的教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯[1]。
1.核心素养下小学低年级学生语文阅读习惯培养的重要意义
随着新课改的不断推进和落实，明确指出了要促使学生全面发展，让学生通过阅读文本可以提升自身的能力，提升学生的核心素养。因此，教师需要通过阅读教学来提升学生的语文素养，并且通过科学的教学方法来让学生形成良好的阅读习惯，产生阅读兴趣，这样就可以在阅读的过程中在脑海中留下一些记忆，积累到更多的写作素材，拓展自己的眼界。除此之外，通过形成良好的阅读习惯，能够让学生在阅读的过程中树立一个正确的价值观，让他们逐渐可以正确的理解善恶，让学生们可以健康地成长，提高学生的独立能力，也可以减少烦恼的影响，养成一个积极乐观地生活态度。
2.核心素养下小学低年级学生语文阅读习惯的培养策略
2.1创设阅读情境，点燃学生兴趣
对于低年级的小学生来说，由于其身心发展尚不完善，如果单纯地让他们进行课文的阅读，那么可能无法很快地抓住他们的兴趣点，也无法让他们带着强烈的求知欲走进课堂。因此，在开展教学的过程中，教师应该充分利用这一特点，整合教学资源，利用多媒体设备为学生创设一个阅读情境，以便于能够更好地导入课文，从而激发学生对本文阅读的兴趣，同时可以让学生对本文的内容与主题进行更加深入地思考[2]。
例如，在讲授人教版一年级下册的《乌鸦喝水》一课时，教师在课堂的导入环节可以先使用多媒体为学生播放一个乌鸦喝水的动画视频，以此来吸引学生的注意力。接下来，教师可以让进行文本的阅读，并且让学生带着问题去阅读：同学们，你们在阅读的时候，可以思考以下乌鸦是不是很聪明，还有没有什么其他的办法。最后，教师可以让学生们自由结成小组，再以小组为单位来说一说自己的想法，看看还有哪些办法可以帮助乌鸦更加快速的喝到瓶子当中的水，并且可以使用自己的语言来尝试描述一下。由此可见，教师通过合理地使用多媒体，为学生创设了一个阅读情境，将学生引入到课堂阅读当中来，先让学生对本文内容有一定的了解，激活了学生的阅读思维和阅读积极性，再通过问题的引导来带领学生进行更加文本阅读，有效提高了学生的阅读效率。
2.2立足课本插图，提升阅读效果
对于小学语文人教版教材来说，其中所编排的内容都是紧紧结合小学生的身心发展特点的，因而低年级的小学语文教材当中的知识点都是以图文并茂的方式呈现出来的，这样能够为阅读教学活动提供便利条件。在低年级的小学语文教学当中，教师便可以利用课本当中的插画来进行阅读教学，这样不仅可以激发学生的好奇心和探究欲望，还能够实现更佳高效的阅读教学[3]。值得注意的是，教师在利用课文中的插图来开展阅读教学的时候，需要先让学生仔细观察图片，然后说出自己所看到的内容，然后再来让学生阅读文本，从而可以更好地理解文章作者的情感，让学生充分理解文章，这样能够优化阅读教学过程，丰富学生的阅读学习内容，促使学生想象能力和表达能力的提升，以此提高阅读教学效果。
例如，在讲授《小小竹排画中游》一课时，教师在课堂的导入环节，就可以让学生仔细观察书本上的图片，这样能够对文章的内容有一个初步的认识。接下来，教师可以引导学生：同学们，通过观察，你们子啊图画当中看到了什么？有的学生说道：我看到了一个小朋友在水中游船。教师在问道：还有什么其他的内容吗？学生回到：还有大树和小鱼。教师回答道：你们说得都没错，观察得非常仔细，那么请你们猜一猜这位小朋友在游船的过程当中，他还会看到哪些事物呢？然后，教师就可以让学生阅读文章，在阅读的过程中，学生会充满了阅读的兴趣和欲望，这样阅读的效果也就会更佳。由此可见，教师通过文章的插画来引入文章，可以先激发出学生的阅读兴趣，还能够为学生接下来的文本阅读进行铺垫，这样可以提高学生的阅读效果，培养学生的想象力和学习能力。
2.3运用多样方法，培养阅读意识
无论是哪一个学科，在学习的过程当中，如果没有集中注意力，那么学生便便难以实现对所学知识的透彻理解和熟练掌握，接下来的学习也无法牢固掌握。尤其是对于低年级的小学生来说，由于自身身心发展的限制，十分容易受到外界环境的影响，那么在课堂上的注意力就会出现不集中的情况。因此，教师在开展阅读教学的过程中，可以使用多样化的群文阅读教学方法，这样能够吸引学生的注意力，培养学生的阅读意识。
例如，在讲授《寓言两则》一课时，教师在开展群文阅读教学的时候，就可以采用不同的教学方法。如在讲授《揠苗助长》的时候，教师可以使用提问的教学方法，让学生可以主动去思考，经过思考之后能够深刻理解这则寓言故事所讲述的深刻哲理。而对于《守株待兔》这篇寓言故事的时候，教师就可以创设一个合适的教学情境，让学生使用角色扮演的方法，分别扮演种田人、邻居和路人等角色，在结束表演之后，再为学生提供一段时间，让学生自己来说一说通过表演明白了什么样的道理。另外在讲解《画蛇添足》的时候，教师则可以为学生提供一定的空间，让学生将自己对文章当中这个人所说的话写下来，让学生能够更加深刻地理解文章的寓意，并且还能够实现阅读教学和写作教学的有机结合，从而实现更加理想的教学效果。因此，为了能够将群文阅读教学模式的有点展示出来，教师可以通过构建生动和高效的语文课堂，这样可以有效培养学生的阅读意识和能力，还能够大幅度地提升教学效果。
3.结语
综上所述，小学语文低年级阅读教学是一项十分重要的内容，但是在当前的教学实践当中仍然会存在一定的不足之处。因此，教师为了能够提升教学效果，必须要使用科学的教学观念，创新教学方法，以此来提升学生的阅读兴趣，逐渐让学生形成一个正确的阅读习惯，为学生今后的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]段佳妤.基于“语用取向”的小学语文低年级阅读教学策略[J].汉字文化,2019(18):122-123.
[2]黄志华.儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用[J].内蒙古教育,2018(4):86-87.
[3]彭倩,王璐.部编小学语文二年级下册教材解读及建议———基于低年级阅读教学[J].现代教育,2018(4):37-39.
作者简介：梁阿弥，女，1969年5月，汉族，籍贯：海南省文昌市人，学历：本科，职称: 二级教师，研究方向：小学语文