兰清珠
福建省三明市沙县南阳中心小学 365500
摘要：“文本细读”作为小学语文阅读教学的一种有效方法，已经被小学语文教师广泛应用于阅读教学活动中，并取得良好的阅读教学成效。教师要结合小学生的阅读特点和阅读认知，根据具体的教学课标和教学任务，帮助学生制定出详细教学计划，为学生高效开展语文阅读教学活动打下坚实基础。教师要充分运用“文本细读”教学形式，激发学生的学习欲望和学习动力，增强学生的语文阅读思维逻辑性，充分品读阅读文本的情感内容，有效增强小学生的语文阅读核心素养。
关键词：“文本细读”；小学；语文；阅读教学；应用策略
引言：在小学语文阅读教学过程中，教师充分运用“文本细读”教学模式，来帮助学生进行深度学习活动，让小学生可以充分掌握阅读文章的字词含义、语法含义、情感内涵等等，促进小学语文阅读教学活动降低学习难度，激发小学生的阅读兴趣，增强小学生的阅读综合能力。在运用“文本细读”时，教师要引导学生对阅读文章的细节处进行重视，帮助学生高效掌握阅读的方法和技巧，进而增强小学生的阅读自信心和积极性，高效完成语文阅读积累活动，帮助小学生拓展语文学科思维和思考意识，从而全面增强小学生的语文阅读核心素养。
一、文本细读在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）存在文本表面细读的问题
文本细读在具体应用过程中，会出现表面化现象，导致小学生不能深入求解文本内容、文本情感、创作思路、写作结构等等，无法增强小学生的语文阅读积极性。进而导致小学生在学习过程中，不能进行真正意义上的深度文本细读活动，难以增强学生的学科积极性。另外，由于在进行阅读活动时，小学生只是浅层次地掌握文本内容，不能对文章的主旨思想、基本结构等进行深度学习，导致小学生的语文阅读积极性受到影响。
（二）存在文本过度细读的问题
在进行“文本细读”阅读教学时，由于学生在学习过程中，会经常性地存在一些过度细读的问题，会导致小学生对语文阅读产生疲倦感，导致小学生忽视了对语文文本的结构认知，不能形成整体的阅读逻辑思维意识。另外，过度进行文本细度活动，还会导致阅读教学时间延长，学生无法真正理解阅读知识，进而导致阅读教学行为流于形式，无法深度激发小学生的语文阅读兴趣。小学生受到过度文本细读的影响，思维受到局限，思维陷入困境，不能提高学生的学习积极性。
二、文本细读在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）指导学生注重段落细读
在语文阅读教学过程中，教师要从文章整体阅读和分段阅读着手，帮助小学生开展文本细读活动，促使文本细读过程更明确。教师要指导小学生对文本的段落进行深度阅读，促使学生在阅读过程中，对文本的每一个段落，进行细致分析、仔细品读，并且找出每个段落的之间的内在联系，让小学生在阅读中，充分锻炼文本细读逻辑思维。另外，对段落进行细读，还可以让小学生缩小阅读范围，增强增强阅读意识。在小学语文阅读教学中，教师要帮助小学生认识到文本创作的背景，通过仔细阅读背景资料，来帮助学生理解文本内涵。找到语文阅读学习的切入口，通过掌握阅读文本的背景内容，可以帮助小学生开拓思维、融入情感，从而全面增强小学生的语文阅读综合能力。
（二）注重文本标点开展细读
文本标点对于阅读文本起到点睛和提醒的作用，教师要结合学生的实际特点、思维认知等，帮助学生注重在文本标点的提示下，开展文本细读活动。标点符号的作用是分割语句、表达情感、保证文章结构和文本情感更紧凑。因此，在进行文本细读活动时，教师要科学指导小学生注重文本标点的把控，结合标点所体现的情感等，来帮助小学生真正理解文本内涵，进而激发小学生的文本阅读意识和阅读能力，从而全面提升学生的文本细读综合水平。
（三）注重重点词句理解能力
在进行文本细读时，教师要引导学生对文本中，出现的重点词句进行深度理解，保证小学生在阅读过程中，可以重点理解这些词句的内涵，并联系作者所体现出来的内容，开展高效学习活动，保证语文文本阅读素养和阅读综合能力得以提升和发展，进而增强语文阅读核心素养。小学生要根据教师的指导，充分分析文本中重点词句的内涵，以及在文本中所起到的作用，并对这些重点词句进行反复推敲阅读，理解和掌握这些词句的使用方法和使用意图，一方面，有利于增强小学生的阅读理解能力；一方面，有利于小学生为写作积累素材，从而全面提升小学生的语文学科综合能力。
结语：
总而言之，要想提升小学生的语文阅读能力，教师就要在具体的教学活动中，充分运用“文本细读”阅读方式，帮助学生建立文本阅读逻辑思维、增强文本阅读综合能力。教师要引导学生对文本知识进行科学掌控，促使学生的阅读学习兴趣被有效激发，进而开启自主学习、深度探究阅读文本的良好习惯。另外，开展“文本细读”教学活动，还可以帮助小学生锻炼阅读耐心，帮助小学生锻炼细致阅读的能力，对阅读文章内容进行仔细品读、高效阅读，进而增强学生的学科综合能力。
参考文献：
[1]陈正文.文本细读法在初中语文古诗词教学中的运用[J].新课程研究（中旬），2019（003）：110-111.
[2]李艷，杨春.文本细读法在古诗词阅读教学中的应用[J].长春教育学院学报，2018（2）.