方捷
福建省莆田市仙游县鲤中实验幼儿园 福建 仙游 351200
摘要：生命成长课程，是新时期幼儿园开设的全新课程，围绕生命主题，向幼儿阐述与表明生命的可贵、生活的珍贵，使得幼儿感受生命的庄严与生活的幸福，利于幼儿身心健康成长。在该门课程教学过程中，教师担任着无比重要的角色，承担着教学重任、育人职责，需要幼儿教师做好定位、认清课堂中所处的位置。本文针对幼儿生命成长课程实施中的教师角色进行深入探究，提出个人见解，以供参考与借鉴。
关键词：幼儿；生命成长；课程实施；教师角色
幼儿园是幼儿启蒙的重要场所，生命成长课程是幼儿认知生活、了解生命的重要渠道，两者的组合相得益彰，促成了幼儿身心健康成长。不仅如此，幼儿教师也在幼儿园生命课程教授过程中担任了重要角色，角色多样且不固定，陪着幼儿成长，以下为幼儿教师在生命成长课程中担任角色的重要阐述。
一、心灵对话者
生命成长课程，是一门爱的课程，教师则是爱的“源头”、心灵的“窗口”，倾听幼儿心灵声音的时候，也在不断的满足着幼儿的心灵诉求，幼儿幼小的心灵得到“滋养”，便可获得安静与祥和。生命成长课程不只是知识的传授过程，更是思想与爱的传递过程，是触及心灵的存在，也只有深入幼儿心灵深处，才能达成教育目的，也正因如此，才奠定了幼儿教师在生命成长课程中的心灵对话者角色。著名巴西教育家费莱雷认为：教育具有对话性，如果不热爱世界，不热爱生活，不热爱人生，那么就不会有对话,爱是对话的基础。
小班刚入园，班上有一位特别的小女生，在班级里一直跑这跑那，将所有的玩具推倒，有时还尖叫,没有小朋友愿意和她一起玩耍。观察她有的时候自己也不想动，可就是控制不住。我就经常和她聊天，知道了原来她自己在家只有一个人玩，妈妈也很少陪她玩，想要妈妈陪。于是在幼儿园中我会多花时间陪她玩，抱抱她，告诉她要怎么和小朋友一起玩，也鼓励其余的小朋友多和她一起游戏。一段时间以后，她慢慢地改变了，现在已经没有原来那样好动，也不再乱扔玩具，还能将别人掉在地上的玩具捡起来。有一次在整理班级的环境，她看到我在收拾，轻轻地走到我旁边说：“老师我能帮你一起整理？”看着她涨红的小脸，我笑着点点头说：“我很需要你的帮助”。她开心的表情让我感动不已，与人交往有困难的她，终于在慢慢地进入了状态。
一位教育家曾经说过“真教育是心心相印的活动”，幼儿处于年幼阶段，心灵是纯净的，需要由教师进行引导、指导，才可让幼儿在生命成长课程中受到触动，才可深切感受生命的庄严与生活的幸福，才可进一步培养责任意识、养成感恩态度，这不是单纯只依靠外在话语沟通即可达成的目的，需要心灵层面的互动和交流。还需幼儿教师放下高高在上的姿态、放弃固有的偏见，才可与幼儿共同敞开心扉、彼此接纳与尊重，带领幼儿领略那生命中的鲜活色彩、生活中的新鲜体验，才可真正实现“心贴心”，才能进一步加深幼儿对生命的解读、对生活的认知。
二、支持鼓励者
在幼儿启蒙阶段，幼儿渴望受到关注、受到肯定，需要受到鼓励与支持，除了家人的鼓励与支持，教师的鼓励与支持也是至关重要的，需要教师承担起支持与鼓励的角色和使命，而这种鼓励和支持，则可以在生命成长课程中体现出来。
在我园的爱生活课程实施中，我们倾听、了解孩子们的需求，为幼儿创设宝贝屋、兴趣角、发现屋，支持鼓励幼儿将自己喜欢的、想知道的和小伙伴一起分享，一起探索。小2班的孩子们在午餐后的散步中，被一只可爱的蝴蝶吸引了所有的目光，接下来两天的时间里，班级中充斥着关于蝴蝶的各种话题，老师即使的捕捉住孩子们的兴趣点，在班级的自然角提供了蝴蝶的标本、图片，有意识的在家长群中提醒家长带着孩子们去大自然中发现观察蝴蝶。支持和引导孩子们继续蝴蝶的探究，孩子们积极的参与到了蝴蝶这一生命科学的探究中。在这个事件中，教师以旁观者的视角将幼儿的行为举止看在眼里，肯定孩子们的行为、支持孩子们的行为，给与孩子们获得知识的途径和方法，给他们无穷的力量，这份力量代表着自信、成就感，是幼儿在生命成长课程中需要被给予的。在支持和鼓励的带动下，幼儿积极配合教师工作，也增强了对课程学习的热情和主动性，实现师生共同学习与探究。
除此之外，幼儿教师的鼓励也是有力量的，它相较于批评、指责来的更为有效，承担支持与鼓励职责的教师，也以身作则，在生命成长课程实施中为幼儿树立良好榜样，客观看待幼儿差异的同时，积极挖掘他们身上的亮点，让幼儿认清自身，并对幼儿学习中的表现给予支持，并对幼儿的学习成果给予鼓励，方可让幼儿自主的参与到学习中、参与到生命奥秘的探索中，相信会起到一个不错的育人效果。
三、专业陪伴者
幼儿的成长需要陪伴，教师就是那个负责任的专业陪伴者，陪伴不仅代表人在身旁，还需要心灵进行沟通、心头给予温暖，在家长没有协同陪伴的状况下，教师就是那个幼儿身边最重要的陪伴者。在生命成长课程实施中，教师依旧是那个陪伴幼儿身旁最重要的人，犹如妈妈一样，陪伴幼儿一起学习、一起感动、一起快乐、一起感悟，给予他们温暖，使得幼儿不再孤单、不再寂寞，同时也赋予了课程教学更多的意义和内涵。但同时，教师也是幼儿的朋友，给予幼儿心理上的安全、放松，让幼儿体会尊重、平等、合作，还能在一些活动中和幼儿共玩耍、共乐趣，从而加深友谊、维系宝贵情感，这何尝不是另外一种陪伴。在生命成长课程实施中，教师是专业的，在孩子们的学习上，我们根据四季的轮转和节日，同时依据《指南》紧紧抓住孩子们的年龄特点，设置适合孩子的课程，不拔苗助长。同时也是温暖照人的，不管如何，他都可称之为称职的陪伴者，没有在幼儿需要帮助的时候走开，也没有在幼儿情绪低落的时候远离，这就是最具价值和意义的陪伴，有助于幼儿对生活及生命有更深一层感悟，对于培养幼儿感恩心态有着较多助益。
结束语
综上所述，生命成长课程是是幼儿成长过程中必要学习的课程，为了让幼儿在课程的学习中有所感悟、可所收获，幼儿教师应当在课程实施过程中承担起各类角色，在心灵对话者角色中与幼儿心灵相通，在支持鼓励者角色中给予幼儿实实在在的支持和鼓励，在专业陪伴者角色中时刻站在幼儿身旁，给予温暖和快乐，切实让幼儿收获不一样的体验和感受，进而尊重生命、热爱生活。
参考文献
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