周主红
东莞市中堂镇第四小学 523220
摘要：目前，对小学生的培养中，口语交际能力的教学尤为重要，亦是当前小学语文的重点内容。拥有出色的口语交际能力，不但可以充分展现出孩子对交际主要语言的运用能力，而且还能体现孩子内在的文化素养、心理素质、道德品质、思维方式等多方面的水平。
关键词：小学语文教学; 小学生; 口语交际;
1 在语文教学中增强小学生口语交际能力遇到的问题
1.1 教师缺乏正确的教学理念
随着新课改政策的深入，教学质量有了显著的提高和改善，但是传统的教学观念依然根深蒂固，大多数教师普遍认为小学语文教学相对来说比较简单，教学的重点一直都放在教导学生识字和故事背诵等方面，所以，在实际教学中备课意识不强，忽略了小学生交际能力的培养。与此同时，当今的小学语文教师在很大程度上受到应试教育的影响，为了确保教学进度和提高自身的教学效率，习惯采用填鸭式的教学模式，很多课本内容都要求死记硬背，恨不得一股脑将全部知识点统统塞给学生，这样的做法往往不能保证教学成果，学生对书本知识也没有真正的掌握。受到传统教学模式的束缚，小学生的综合素养得不到重视和锻炼，这其中就包括口语交际能力，小学语文教师很容易忽视口语交际能力对学生成长的重要作用，长期以往，学生会形成一种厌学的心理，和新课改要求的教学目标背道而驰。
1.2 教师的教学方式太过枯燥和单一
在传统的小学语文课堂上，教师起着主导的作用，通常老师都是借助讲台和粉笔在黑板上进行知识的反复传授，学生的主体意识不强，实践能力得不到锻炼。由于语文是一门比较系统的学科，涉及到的内容多数都是来源于生活的，单凭老师的讲解，学生很难掌握课文背后的深刻含义。再加上，小学生正处于活泼好动的阶段，自我约束力和自制力还没有形成，对新鲜事物都怀着一种好奇心，注意力不容易集中，如果教学课堂过于古板和枯燥，教学手段太过单一的话，很容易诱发学生的厌倦心理，情况严重的还会抵触学习，不得不引起重视。另外，传统教学理念的根深蒂固，教师将全部的精力都放在了如何提高学生成绩上，在日常教学中会有意识地讲解考试内容，口语交际能力得不到重视。
1.3 学生本身并不善于表达
小学生普遍年龄在7-12岁之间，人格意识还没有形成，很容易受到外界因素的干扰，对事物缺乏正确的判断能力。尤其是现如今的小学生正处于网络信息高速发展的阶段，现在小学生使用手机已经成为了普遍现象，在生活和学习中很容易受到网络世界的吸引。根据相关调查显示，学生家长为了可以及时掌握学生的行踪和学习情况，都会给孩子配备手机，并且在放学之后，学生都会花费一部分时间在手机上，上网或者是玩游戏。家长最初的目的主要是为了保障学生的安全，但是随着手机在学生间的普及，也会严重影响学生交际能力的提升。据目前的情况来看，学生在网络平台上都可以进行很好的交流，但是在实际生活和学习中就变得不善言辞，有的学生还会患有“社交恐惧症”，不利于学生的健康成长。除此之外，在当今社会，大部分学生都是属于独生子女，放学以后，大部分的时间都是自己独处，欠缺和其他小伙伴一起交流的条件，口语交际能力得不到锻炼。
2 在语文教学中增强小学生口语交际能力的创新路径
2.1 创设情境，营造良好的课堂教学氛围
在先进教学理念的指引下，小学语文教师要意识到培养学生交际能力的重要性，变革传统的教学方法，将学生的真实需求作为出发点，了解每一位学生的性格特征和学习理论知识的先决条件，制定符合学生实际情况的教学方案。与此同时，要制定清晰的教学目标，做到量体裁衣，注重学生在学习过程中的情感体验，善于引导和启发学生，教学结构要体现层次感，教学问题要具有明确的指向性。口语交际教学是要借助创设情境的方式开展的，在实际教学中，要注意宽松教学环境的打造，从而激发学生学习口语交际的热情。例如可以创设如下情境：“假设大家到了一个新环境，你想要认识新的小伙伴，那么你会做怎样的自我介绍呢？”通过这样的方式，让学生在课堂上畅所欲言。值得注意的是，借助情境教学需要充分了解学生的性格特点，适当结合教材内容，精心设计交际情境，最好可以激发学生交流的欲望，鼓励学生敢于发表自己的意见和观点，提高口语表达能力和交际能力。
2.2 挖掘教材内容，理论联系实际
口语交际能力的培养不应该仅仅局限在课堂，生活才是训练口语交际的广阔天地，毕竟课本内容是来源于生活，但同时也是为生活服务的，所以生活作为课堂教学的延伸，才是学习的活水和源头。小学生的日常生活是比较丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。小学语文教师要对学生的生活素材进行筛选，挑选学生非常感兴趣的话题，再通过场景进行口语交际的训练。例如：小学生都是比较喜欢玩游戏的，但是却很少有机会去谈论游戏，老师就可以利用六一儿童节期间，组织学生通过游戏分享自身的感悟和在游戏过程中与人合作的经验等。再例如：小学生都会有一些手工课或者是自己做手工的机会，老师可以在课堂上组织学生一起做手工，让学生介绍制作手工的过程和制作中一些有趣的事情，并且将自己的作品向同学展示和推销，在这样轻松的氛围中，增强口语交际能力。
2.3 走进学生，实现语文素养的内化
在日常交往中，交谈是锻炼口语能力最常见的一种方法，可以通过即兴演讲和讲述故事等形式进行锻炼。在口语交际教学中，老师要留意不同的说话语境，鼓励学生要善于抓住各种机会进行表达，特别是在公开场合。老师可以组织学生来到操场，并让同学试着说一说大家都在做什么？并且向学生提出问题，如果你此时想要玩滑梯，但是玩滑梯的人特别多，你会怎么做？假设班级里所有的男生都想要玩皮球，但是皮球就只有一个，那么又该如何分配？老师要善于调动学生的好奇心，让学生试着自己找到答案。当老师带领学生参观学校时，可以问学生：学校都有哪些教室？体育教室内的器械都是做什么用的，分别叫什么？在无时无刻中锻炼学生的口语能力。老师也可以在课间时间，和学生深入交流，让学生谈谈最近看到的趣事，在拉近师生距离的同时，还起到了训练说话的作用。
2.4 搭建轻松学习环境，运用现代化的教学手段
在新课改的要求下，小学语文课堂要打造一个轻松愉快的学习环境，而自主和开放的课堂一定是以学生为中心展开的，老师要站在学生的角度思考问题，善于听从学生的声音，认真对学生进行点拨，培养学生的兴趣和爱好，在教学过程中适当对学生进行引导和启发。师生之间的关系应该是平等友爱的，老师要尊重学生。因为小学生的性格特点存在较大的差异，除此之外，潜力、情感和认知事物的能力也有所不同，在交际过程中，老师要通过搭建轻松学习环境的方式，打破学生思维的束缚，让学生自主参与学习。
结束语
综上所述，随着网络信息时代的到来，大多数人早已经习惯利用网络来进行人与人之间的交流，所以，培养青少年的交际能力变得尤为重要。良好的交际能力不仅可以提升小学生的文学素养，还可以促使学生的全面发展。在实际教学中，小学语文教师要遵循以学生为中心的教学理念，在日常教学中融入口语教学，注重培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1] 刘玉萍．小学语文阅读教学中口语交际能力的培养分析[J]．天津教育，2019(36):84-85.
[2] 孙慧．小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J]．科幻画报，2018(12):79+81.