蔡雅雅
福建省石狮市第二实验小学 362700
本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，学生知道了事件的发生，存在着一定、可能、不可能的现象，这是学习本节内容的基础。本单元本课时知识技能目标,就是让学生知道事件发生可能性的大小，并能用语言对这些可能性的大小进行描述。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样，在摸球游戏中，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既无法由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本节课教学目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。
一、教学思路
1.引入教学。在一开始上课的时候，我设计了老师摸球、学生猜球的游戏环节，这很容易就达到师生互动的目的，从而调动学生的学习兴趣。在玩中用“一定”、 “不可能”、“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性，以此唤起了学生对旧知识的记忆，同时为新知识的学习做好铺垫，起到“引路导航”的作用。
2.合作学习。对小学生学习数学而言，概率知识的学习是很有吸引力的，动手收集数据的过程常常融入许多令人愉快的游戏活动。沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识思路，通过亲历这样的“猜测——实验——验证”的过程，学生就在游戏活动中体会事情发生可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。我安排了小组合作的形式来解决问题，让学生在小组内独立完成摸球活动，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的教学活动，同时又在学习过程中注重培养学生的能力。如“填完表格后，说说你们发现了什么？”“你们想想可能会出现哪些结果？ 列举出来”。通过合作学习，让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
3.联系实际。新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。本堂课所要学习并解决的可能性问题的学习，在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏设计出发，培养学生初步信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。
4.验证能力。学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，加深了对可能性大小的理解。书面的练习提供机会让学生独立思考、分析、区别事情发生的几种可能性大小，检测了学生的实际应用能力，还渗透了一种归纳整理的学习方法。由形象的游戏活动过渡到抽象的语言表述，检测了学生所学知识的实际运用能力。
5.内化知识。数学学习要联系生活实际，使之更具有实用性，通过用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性这一练习，让学生感悟到：数学现象与规律就在日常生活中，培养学生用数学的眼光分析和处理实际问题的数学意识。
二、教学特点
由于本节课主要是让学生通过“猜测——实验——验证”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。在活动交流中培养和发展合作学习的意识和能力。对于本节课我总结有三大特点：
1.趣味性浓。课始，首先用猜球和摸球引出事情发生不仅有可能性，发生的可能性还有大有小，从而导入新课。杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”教育心理学认为，兴趣是一个人倾向于认识、研究并获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会达成对事物的深刻认识和理解。因此，我在设计数学课堂导入教学时，努力创设情景，将学生引入一种与数学问题有关的情境中，产生一种悬念，使学生萌生向往和探索的强烈愿望。这样创设情境，不仅唤起了学生对旧知识的记忆，为新知识的学习做好铺垫，趣味性十足，有效地吸引了学生的注意力。
2.实践性高。课堂上，同学们是在小组活动中合作摸球，探索事情发生可能性的大小。在动手实践的过程中，通过猜测、观察、分析、验证等方式亲身体验、感知，体会事件发生的可能性是不确定的，并且发生的可能性是有大有小的。让学生在参与中体验，在体验中学习。我关注学生在活动中体验的同时，更关注学生个性思维的发展和综合能力的提高，有意识的培养学生用准确完整的数学语言来表达自己的想法，从而培养学生数学思维。
3.生活性强。在最后应用拓展部分。首先设计幸运大转盘，让学生设计两种转盘，第一种做为商家你怎么设计，第二种做为顾客你怎么设计，并说明理由，学生在多项思维中应用所学知识解决问题，从而巩固本节课所学的知识。接着，讨论交流生活中一些事情发生的可能性，使学生体会数学就在生活中，生活中处处有数学。最后，研究有关抛硬币的问题，利用历史上著名的数学家抛硬币实验的结果统计，使学生发现当抛得次数越多，出现正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同时，也是在培养学生一种研究数学的意识，教育学生学习数学家们通过大量的实验来验证猜测，从而得到最后的结论的严谨求学的精神。
三、结语
通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此增强学生学习数学的兴趣。同时，还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。然而，在教学过程中也存在着一些不足之处，如在“玩转盘”这个活动时，未能给学生足够的时间或让更多的同学去亲身体验活动的乐趣，这不能不说是本节课的遗憾之处；在各个教学环节的时间分配以及教学艺术的运用方面，有待于在今后的教学中加以细细打磨，以寻求更完美的课堂教学艺术，从多方面达成课堂教学的有效性。