王志晖
广西百色市靖西市新靖镇其荣小学 533899
摘要：应用题是小学数学教学中的重点和难点，是检验学生数学知识、计算能力、逻辑思维能力的综合性题目，学生在应用题解题能力方面显示出的差异性标志着他们数学水平的高低。所以，在小学高年级数学教学中，要有针对性地加强对学生应用题解题能力的培养。
关键词：小学高年级 数学应用题 解题能力 培养
引言
从现阶段小学高年级数学应用题教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题，这些问题不仅影响着小学数学应用题教学的课堂实效，同时还在一定程度上影响着小学生学习的积极性。为此，小学数学教师必须注重加强对应用题教学的反思，不断完善和优化应用题教学，从而提升应用题教学的有效性，进而提高小学生的数学学习水平，促进学生更加高效地学习数学知识。
一、完善数学应用题教学生活化
陶行知的“生活教育”指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。而数学学科本就来源于现实生活，所以在日常教学中教师一定要有意识的向学生提出一些生活化的应用问题，使学生能够在自己所熟知的情景中完成问题的解答。例如，有的应用题题干所讲述的内容是修路，那么教师可以将其变换成看书；有的应用题题干所讲述的内容是工程，那么教师可以将其变换成手工比赛；有的应用题题干所讲述的内容是行程问题，那么教师可以将其变换成旅游等。这样会更加容易激发学生的学习和求解兴趣。
二、小组合作讨论学习
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2~4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
三、加强应用题解题技巧的传授
对于小学高年级应用题来说，其应有丰富多样的形式，但是解题的思路通常较为固化，小学生在学习的过程中，只要熟练地掌握了解题的技巧，养成了良好的解题习惯，一般都可以快速、准确地完成应用题的解答。因此，小学高年级数学教师在开展应用题教学时，应该加强应用题解题技巧的传授。首先，教师可以带领小学生将数学应用题按照题型进行分门别类，随后，再将不同类型应用题的解题技巧、解答思路传授给小学生。并且在教学中还应该注重加强对小学生良好解题习惯的培养。
刚开始解答数学应用题时，教师应该要求学生将应用题的整个解答过程书写在草稿纸上，确保有一个清晰的解题思路。例如，“小红和小丽约好一起到公园玩，他们分别从家中出发，相向而行，最终在距离中点500米的地方两人相遇，小红走了30分钟，小丽走了40分钟，问小红和小丽家的距离是多少？”这是小学高年级比较常见的一种应用题题型，在解答这类应用题时，教师可以引导学生通过画图的方式来厘清解题的思路，也就是利用数形结合思想，将复杂的问题简单化，这样更加有利于小学生快速、准确地解答数学应用题。
四、培养小学生良好的审题意识
审题是小学生解答数学应用题时非常重要的一个步骤，若想学生可以快速、准确地解答应用题，教师在开展教学活动的过程中，应该注重加强对学生良好审题意识的培养，促使小学生养成良好的审题习惯。当小学生形成良好的审题意识后，便可以更加全面、精准地把握数学应用题中的数量关系，并很好地转换数学应用题中的已知条件和未知条件，以此有效地提高小学生的解题效率。一些小学生在解答数学应用题时，经常忽视了审题这一必要环节，甚至在还未真正读懂数学应用题目时就进行解答，这就很容易致使小学生在解答应用题时，出现偏差，最终造成解答错误。为此，小学数学教师在具体开展应用题教学活动的过程中，应该指导学生从多个角度进行审题，在完成应用题的解答后，再尝试着换另一种方式和思路进行解答。在平时开展数学应用题教学活动的过程中，教师也不可以统一解题的思路、解题的步骤和解题的答案，而是应该鼓励学生大胆地质疑，大胆地寻找新的解决问题的思路和方法。这样不仅可以很好地提高学生的发散思维能力，同时还可以培养学生的自主探究能力，对小学生数学学科核心素养的提高十分有利。
四、优化数学应用题教学自主化
在新课改背景下的小学数学高年级应用问题教学中，教师应对学生的应用练习进行自主化训练。为此，教师可采用指导的形式让学生自己编制应用题。例如，“课余活动”中，学生们在教师的组织下去观看了如何制作果干的视频：一批新鲜的水果在初入仓库时重量为300kg，测其含水量高达99.9%，但是在制作过程中其水分逐渐在减小，最后成品果干的重量会怎样变化呢？学生们可以自行填充已知条件，并求解问题。实践证明，通过这样的方式，不仅能够让学生充分感受到自主练习的乐趣，同时也能够让学生有效掌握数学应用题的语言描述及特征，以及通过自主创建应用题，并在独立求解过程中逐步感知数量关系，从而使学生的数学逻辑思维、观察想象力以及数学语言的表达能力有所提升，并实现综合运用。
结束语
总而言之，小学数学是学生在小学阶段的重要学科，高年级更是学生形成理性思考能力，培养逻辑思维能力和养成严谨认真习惯的关键期。所以，作为本阶段数学教育工作者要在充分了解高年级学生学情的前提下，不断研究本职工作，提高数学教学质量，通过数学应用题的解答教学来验证自己在数学领域的教学水平，培养出更多的能够理论联系实际，创新超越的好学生。
参考文献
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