孙晓琳
哈尔滨市闽江小学校
【摘 要】小学数学教学中，采用小组合作学习的教学方法，不仅利于学生的数学知识学习，也利于锻炼综合素质。本文对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行论述，希望能够为有关教育工作者提供参考。
【关键词】小组合作；小学数学；教学；应用
随着时代的发展，针对学生的教育工作而言，越来越要求培养学生的综合能力，以利于学生的多元化发展。小学数学科目中，由于一些知识具有复杂性，学生群体的理解程度不同，对此，教师若能够结合适宜的方法，开展小组学习模式，势必利于提升教学效果，让学生学习大更多知识，助力学生的健康成长，多元化发展。
1.当前环境下数学教育的发展趋势
1.1以提高学生实际能力为目的
传统教学注重培养学生的知识接受能力，往往忽视对学生综合素质与实际能力的培养。当前发展状况下，小学生多处在一个比较活跃的时期，很多时候，学生往往因为注意力不集中而缺少对匆识的理解，在课程改革之后，这些问题有了很大的改进。目前的教学目的以在多方面培养学生的素质上。提高学生实际学习能力与理解能力。
1.2发展学生的综合素质
当前教育思想中，数学教育主要是注重对于学生的创新能力与对教材的自主思考能力的培养上，在很多时候，学生综合素质的创新需要对教材深入的把握，而这一问题的解决，需要学生独立思考问题。以培养数学思维能力。这就需要合作学习在实际教学中发挥作用。
1.3注重学生活学活用，具体思考问题
很多时候，学生学习知识程度不同，小学生都贪玩，一般很少对自己学习中留下的问题进行询问，长此以往，很多学生都会觉得数学学习很难，缺少学习的兴趣，从而降低对知识的接受能力，目前教育的发展趋势，就是在于运用灵活的教学方式，来改进这问题。
2.小组合作学习教学的意义
小学数学科目的教学中，教师是教学中的主体，参与到整个教育工作中，学生是接受教育的群体，只有认真听讲，加强有关问题的研究、分析，才利于掌握好数学基础知识。结合传统教学方式来看，教学中，教师常采用灌输式教学方法，虽然利于完成教学任务，但不利于学生的学习质量提升，也不利于培养学生的综合素养。教学过程中，由于教师一面要完成教学任务，又要解答不同学生的疑惑，很可能照顾不到全体学生，因此，存在学生数学成绩参差不齐的现象。在传统教学模式下，学生适应了这种教学氛围，久而久之形成了依赖教师的习惯，呈现缺乏主动思考的状态，这极为不利于学生的长远发展。基于此，小学合作教学模式被广泛推广，小组合作学习是指教师将学生群体分为若干小组，学生自主进行合作学习，在合作中相互成长、相互促进，培养学生的逻辑思维能力。运用小组合作学习教学方法时，作为教师应充分考虑学生整体的状态，学习水平等，从而给予科学合理的分组，能够形成真正意义上的相互学习，强化学习效果。
3.小组合作学习在小学数学教学中的应用
3.1科学合理地进行分组
小组合作学习过程中，重要的是根据学生的特点进行分组，这就需要教师加强学生的了解，掌握学生的学习水平，再给予合理地分组安排。首先，教师应该以班级总人数为基础，平均分配小组，如小组可以是3人，应可以是5人，让学生在学习过程中获得最大的收益。其次，了解学生的学习成绩，从学生的学生成绩可以明确学生对数学知识的掌握程度，也便于科学分组，让学习成绩好的学生，带动学习成绩相对较弱的学生，以实现分组学习的目的。最后，注重学生性别的平均分配，学生小组若都是男生，很容易产生打闹现象，分组过程中，注重性别上的均匀性，也利于起到相互督促、相关促进的作用。
另外，根据学生的特点可知，一些学生存在鲜明的个性，喜欢说话，针对特点不同的学生，应安排在适当的小组内，强化学习，以取得数学教学工作的成功。
3.2针对性地布置学习任务
小组合作学习过程中，应能够体现相互配合、相互学习的精神，对此，作为教师应深度结合教材内容，合理布置教学任务，以能够让学生掌握好基础知识，锻炼综合素养。例如，在人教版小学三年级《数学》上册中，第一单元有《时、分、秒》一节内容。教师在分配小组后，应让每一组都准备一个时钟，以利于实际的课堂教学，此时，小组团队可以互相商讨，达成一致后，将时钟准备好。在课堂教学中，教师让学生认识钟表，讲述1时等于60分，1分等于60秒等基础内容。为了让学生更好的“体验”到60秒，小组之间可以相互合作，每一名成员都认真观察60秒的变化，认真数一下秒针的转动情况，进而加深学习印象。通过小组配合，学生都能够认识到关于时间的知识，提升学习质量。在课堂教学完成后，教师应及时布置作业，针对小组成员可以布置不同作业，如一部分小组成员解答关于1时等于多少秒的问题，另一部分学生解答3600秒等于几时的问题，让学生相互配合，解答相关问题，加深对知识内容的掌握。
3.3设置奖励机制激发学生的热情
学生的学习过程中，存在相互影响、相互促进的关联，教师在分配小组后，也可以结合教学需求，设置奖励机制，以让学生积极参与到数学知识的学习中来，提高学习质量。具体而言，在数学知识的学习过程中，教师可以提出多个问题，让学生积极参与到有关问题的回答中来，哪一个小组成员回答问题最多，并且准确的情况下，教师可以适当给予奖励。例如，在三年级《数学》上册中《时、分、秒》的学习过程中，教师可以结合学生的学习情况，设置多个问题，包括1时等于多少分，2时等于多少分等，学生的回答方式可以是抢答，也可以是小组成员按照一定顺序回答的方式，通过这种教学方式，可以充分调动学生的学习热情，积极参与到数学知识的学习中，取得良好的学习效果。与此同时，在小组学习过程中，还利于学生之间的相互配合、相互影响，得到综合素质锻炼的同时，增进友谊，健康快乐的成长。作为教师也能够取得良好的教学效果。另外，教师在设置奖品时，应结合实际情况，避免奖品过于贵重失去教学意义，应设置一些关于学习方面的奖品，如钢笔、书本等。
3.4教师应做好小组教学的评价工作
小组教学过程中，教师是主导者，为了能够让学生得到综合素养锻炼，教师应积极转变教学方法，引导学生的教学，让学生产生对数学知识学习的兴趣。对此，为了能够更好的开展小组学习教学，教师应积极总结，评价小组教学方法，以积极进行改进、完善。评价过程中，应首先对教学方法进行评价，对方法的实用性给予分析，作出相关判断。该方法若利于学生的学习成长，则利于提升教学水平，培养学生的成才。其次，教学效果给予评价分析，教学效果是指学生对小组学习效果的反馈，包括主观上的感受、取得的学习成绩等，利于教师综合判断分析，给予改进，强化教学效果。最后，进行学生综合素养锻炼情况的评价分析，包括学生是否能够形成团队意识，能否在实际的学习中形成相互配合等。若存在问题，教师应加强分析，注重对学生团队合作的讲解，鼓励团队合作良好的小组，以促使学生整体都能够从小组小学中得到锻炼。
4.结语
综上所述，小学数学学习是学生掌握基础知识的阶段，学生学习质量对日后的学习至关重要。为了让学生学习好数学知识，并得到多元化的锻炼，作为教师应积极发挥主观能动性，加强有关教学方法的学习、应用，以提升教学效果，如采用小组学习教学模式，不仅利于激发学生的学习兴趣，也利于学生之间的相互配合、相互促进，提高学习水平。但教师还应积极给予小组学习教学方式评价，总结、分析其中不足，不断完善，使该教学方法充分发挥作用。
参考文献
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