尚娟
南京市江宁开发区学校
【摘要】小学数学教学中，教师的课堂有效提问是增加师生感情、促使学生思考、激发学生探索的最便捷方法。教师也可以在短暂的课堂时间利用有效的提问掌握学生在课上消化知识的程度，了解学生的学习情况，并根据学生在回答问题时反馈的信息适当地改进教学方向或优化教学内容。为保障提问的质量，小学数学教师一定要合理运用课堂教学提问技巧，真正提高小学数学课堂教学质量。
【关键词】小学；数学课堂；教学；提问技巧
在小学数学教学中，教师要合理设计问题，以弥补传统教学中的缺陷，提高学生学习数学知识的积极性，设置的问题要有启发性和针对性，在提高学生数学知识能力的同时，提高学生的数学兴趣，在课堂上教师要根据实际教学内容合理设计问题，结合学生的学习情况和学习基础，让学生巩固旧知识的同时掌握更多新知识，准确把握所学内容的重点及难点，真正提高数学教学效率。
一、当前小学数学课堂提问现状
据了解，当前小学的数学课堂上，教师会采用提问问题的方法检验学生对知识的掌握情况，但是在实际提问中缺少科学性是当前亟需解决的问题。第一，设置的提问问题没有思考价值，比如“这样做对不对？”“这样做行不行？”等等。第二，提问问题的深度超出学生的水平，把学生领进了死胡同，比如“为什么有的图形是对称的？为什么有些图形是旋转的？”这样的问题会把学生引进死胡同，找不到真正的答案，久而久之就让学生产生厌学心理。第三，教师设定的问题表述不清楚，缺少针对性，没有根据课文中的重点设定。第四，数学教师的教学观念有待改进，故步自封采用传统的提问方式，起不到提问的真正价值。在数学课堂上一味的讲课，没有与学生互动交流，教师不能掌握学生的真实学习情况，不利于教学计划的调整和修订。
二、小学课堂教学提问策略
（一）把握重点提问，激发学生的发散性思维
据了解，小学的小学生在思考数学问题的时候，往往缺少逻辑清晰的思维方式导致回答问题的面过于狭窄。在小学高年级的课程中，要充分发挥学生的思维逻辑能力，教师采用提问的方式，引导学生多方面考虑问题，在培养学生思维能力的同时，让学生掌握更多的知识及重点内容，真正提高小学生的数学水平及能力。
例如，在“小数乘法”课程学习中，教师设定的问题要结合生活实际，可以让学生更好的理解并发挥逻辑思维能力，问题“如果小明去超市买3个苹果，1个苹果是2.5元，那么3个苹果需要几元钱？”这时候学生就纷纷用小数乘法算式计算结果。教师在听完学生的回答以后，再接着提问“一元钱等于十角钱，3个苹果等于多少角钱呢？”学生跟着教师的思路引导，先把2.5元换成25角，然后运用算式计算：3×2.5元=7.5元，7.5×10角=75角，答案就是75角。这样一步一步的计算的方法较为麻烦，但是却运用数学转化思维，学生在掌握转化思维以后，能够更好的把握思维定势，有助于提高学生的逻辑思维能力。
（二）课前预期时间提问
预习是学习数学非常好的习惯，也是学生主动学习的体现，培养学生预习的习惯及方法能够大大提高数学学习效率。
教师要适当的引导学生预习，第一，让学生把问题写在书本上，带着问题进行学习，可以使课堂教学重点和方向更加清晰；第二，在课堂教学中，学生要记录预习中存在的问题。比如，在学习“因数与倍数”课程的时候，因为概念容易混淆，五年级的学生已经有了文本阅读能力，所以在预习的时候教师要设定问题，在课堂上解决问题，能够加深学生对概念知识的理解。
例如，在学习“2.5的倍数特征”时，李明同学提出了问题“偶数是不是双数？奇数是不是单数？”，针对这个问题，教师在课堂上把新旧知识联系在一起，让学生思考，这时候学生不但总结了知识经验，还对偶数和奇数有了多方面的认识。教师对学生提出的这个问题给与表扬鼓励，比如“李明同学提出的问题非常有价值，同学们都思考一下。接下来同学们比一比，看谁是主动提问题的学生。”学生这时候就会“比”，“比”的现象非常明显，比预习时更加积极主动、投入。
（三）保护课堂提问的层次性
在小学数学课堂上，教师要根据不同学生的学习情况和知识功底设定不同层次的问题，受不同学生智力发育和思维逻辑的影响，学生对问题的理解能力不同，及对知识的理解消化的能力也不同，教师要本着尊重学生的基础上，结合课本知识内容为不同的学生设定相应的问题，旨在让所有学生都有选择的回答教师的问题，真正同生学生的学习能力。采用层次化的课堂提问方式，可以激发学生的学习积极性，提高学生的数学学习兴趣。
例如，在“分数除法”课程上，教师设定问题“整数除法的运算法则是什么？”然后再提出深层次的问题“分数除法的算法规则是什么？与整数相比有什么区别”，这三个问题都在不同层面上，第一个问题是回顾前面所学的知识点，引导学生简单思考，激发学生的求知欲，这个问题适合让数学学习基础薄弱的学生回答。第二个问题是探究性问题，也是本节课的教学重点内容，教师要选择数学知识功底好的学生回答，培养学生独立思考问题的能力。采用层次性提问的方式，不但能够把所有知识联系在一起，还能让学生在思考问题的时候构建出独立自主的知识体系网。
三、结语
在小学的数学教学过程中，提问是其中一个重要环节，对教学效果会产生较大的影响。在实际教学过程中，由于小学生的思维能力、学习水平等情况的限制，所以学生们往往会依赖自己的主观意识去判断知识，这对有效地学习数学知识是不利的，导致教学质量低下。由此，教师可以通过有趣的课堂提问来激发学生对于数学知识的学习兴趣，通过有效的提问技巧，使学生对数学知识感兴趣，进而显著提升数学教学的有效性。
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