邱梦杰
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校
摘要：要想自主合作学习模式可以在数学初中课堂教学中真实充分发挥功效，那么需要对自主合作学习模式在数学初中课堂教学中的运用开展剖析，那样不但可以充分运用自主合作学习培训模式功效，还可以得到更优势的教学内容。因而，文中将对于自主合作学习模式在数学初中课堂教学中的运用开展剖析。
关键词：自主合作；学习模式；初中数学
数学初中课程具备丰富性、思维逻辑、应用性强等特性，促使这门课程相对于别的课程具备与众不同的难点，假如让学生单独自主地开展学习培训，学生将难以深层次地学习和了解课程所包含的知识内容，也难以完成老师指定的课程目标。伴随着新课改的持续推动，每个初中学校全力提倡应用自主合作学习模式进行课堂教学。在数学初中数学教学中应用自主合作学习模式钞，让学生以自主合作的方式开展学习，能够更好地进行课堂教学每日任务，教学效率和学生的学习素质同步提高。
一、引进竞争观念，激发学生自主合作观念
竞争观念是不断加强学生学习主动性的合理对策之一，而在自主合作学习模式中融进竞争观念可以促使教学内容更加合理，而且还能合理塑造学生合作观念及其荣誉感。学生可以为了更好地全部合作小组的殊荣共同奋斗，能够激发全部学生自主合作学习的观念，从而促使学生学习效果合理提高。初中阶段恰好是学生产生正确学习观念的重要环节，心里存有着一定的念头，都不愿拉后腿，那么在自主合作学习模式引进竞争观念便是运用了初中生的这种心理特征。在自主合作学习方式中进行竞争是指正确引导学生以小组为单位与别的小组间进行竞争，增加学生自主学习与探究的主动性。
例如，在“与三角形有关的线段”教学课堂中，而为了更好地可以促使学生更为具有竞争观念，初中数学教师适度创建奖励制度，换句话说取得胜利的小组会获得一 些奖赏，从而可以不断加强学生的合作主动性。此外，在融进竞争观念时，为了更好地可以促使合作学习培训更为有实际效果，老师尽可能地找寻新式题型，而且在难度系数上加以把握，那样学生才可以根据合作进行最终任务，才可以促使合作更为合理。此外，在自主合作学习模式中融进竞争观念还可以提高学生对数学学习的信心，这会促使学生真实感受到学习的乐趣，从而合理提高学生学习数学兴趣爱好。
二、有效设计任务，促进学习效率不断提升
自主合作学习模式针对学习任务存在一定的适用范围，并不是全部的学习任务都适用自主合作学习模式，要想自主合作学习模式充分发挥真实实际效果，那么制订有效的学习任务十分重要。学习任务不可以很难，假如学习任务的难度系数很大，那么便会降低学生学习主动性，使学生丧失达到目标的自信心，从而影响学生对学习数学的兴趣。
此外，学习任务也不可以太简易，这会促使学生无需历经思索及其合作就可以进行，那么在这类状况下就没有做到让学生自主合作学习成长的目的，
例如，在“解一元二次方程”课堂教学过程中，初中数学教师需要让学生在自主合作学习模式中得到锻炼，造成自主合作学习模式形式化。需要注意学习任务的设置要合乎初中学生的自学能力及其学习方法，那样就可以促使学生积极地参加到学习中，可以根据合作及其研究进行学习培训任务。因此，初中数学教师在设置学习任务的全过程中，尽可能挑选开放式的学习任务，促进学生从不一样的视角上对待难题，在多种角度下看待一元二次方程，并从别的学生的表述中得到工作经验及其构思，进而提高完成学习任务的效率。
三、适度正确引导，健全自主评价指标体系
在自主合作学习模式中，学生是以合作的方式进行学习每日任务，而学生的自学能力及其专业知识能力终究比较有限，在自主合作学习的全过程中在所难免碰到不理解或是较为困难的部分，因而，老师的引导看起来十分关键。当学生碰到难题时，老师要立即地多方面正确引导，这类情形下学生会恍然大悟，对专业知识的印象会更为深刻。而且可以更为积极地参加到下面的合作学习中。此外，教师一定要高度重视随时随地观察，具有监管实际效果，促进没有进到到自主合作学习中的学生参加进其中，而且还可以随时随地将没有达到 恰当解题思路的小组引到恰当的答题方位。此外，点评是教学中十分关键的一个阶段。点评不但可以促使学生更为清晰地了解到自身的存在的不足从而多方面纠正，还可以合理提升学生学习数学能力，针对学生的发展及其工作能力提升而言具备十 分关键的推动作用。
例如，在“画轴对称图形”课堂教学中，在传统的自主合作学习模式中，一般情况下全是老师开展点评，以那样的方式进行点评阶段。而那样的点评方式仅仅重视对结果开展点评，并没有完全地充分发挥作用，而且都没有凸显学生的行为主体影响力。因而，老师重视在自 主合作学习模式中健全评价指标体系，不但仅仅开展教师评价，还要重视开展共同点评及在小组中间开展点评，促使学生得到更全方位的点评。而且学生还可以在小组与小组中间开展 点评的全过程中感受到自身小组达到目标的全方位实际效果，促使将来的自主合作学习模式课堂教学高效率更为高效率。
四、结语
自主合作学习模式是数学初中课堂教学中经常应用到的一种教学方式，它不仅可以激发学生自主学习培训主动性，还能塑造学生自学能力，促使学生在互帮互助的气氛中能够更好地开展学习数学，能合理提升教师教学高效率及其学生学习效果。
参考文献：
[1]宋鹤峰.浅谈新课标下初中数学课堂学习[J].基础教育论坛,2017(20):30-31.
[2]潘竟贵.浅谈初中生数学自主学习能力培养[J].学周刊,2017(22):38-39.