谢玉梅
广州市从化区街口街沙贝小学510900
摘要：在我国农村的教学中，由于地理位置的偏僻，教学资源的匮乏，学生们缺乏良好的学习习惯。英语学科是一门语言类的学科，有很强的趣味性和开放性，因此在进行知识内容学习的时候，良好的自主学习能力对英语素养的提升有很大的帮助。合作教学是一种叫较为常见的手段，在进行内容的学习和研究上，村小的教师可以利用好这一教育优势，培养小学生自主学习的能力。本文结合教科版教材内容，对合作模式下的小学英语自主学习能力提出了几点教育策略。
关键词：小组合作；农村小学；英语；自主学习；教育策略
引言：随着我国科学技术的快速发展，国际地位的日益提升，英语能力是对人才考核的基本内容。在进行教学活动的时候，农村教师应当充分认识到自主学习能力的重要性，尤其在语言类的学科内容中，良好的学习习惯对未来的知识内容学习也有很大的帮助作用。小组合作是一种较为常见的教育手段，通过同伴之间的相互帮助，深化学习内容的印象，形成良好的学习状态，对课程有着非常大的提升作用，教师合理的将其运用，对课程质量有着非常大的帮助。
一、创设合作环境，激发学习意识
农村小学由于地理环境的特殊性，教育资源比较匮乏，长期处于应试教育的模式中，缺乏对自主学习能力的培养。在新课程标准的理念下，作为小学教师，应当快速转变错误的教学方式，为学生们创设合作学习的环境，通过同伴的力量，激发他们学习的意识，形成自主学习的意识[1]。
如在教科版三年级上册的英语教材中Unit 1《Hello！》一课，要求学生掌握打招呼的问候语，如“Good morning teacher.”“Hello！”“Hi！“Good night.”等内容。在进行课程学习的时候，由于这是学生学习的第一节内容，可以使用师生互动的合作环境展开教学，教师对不同的学生进行提问，引导他们说出本节课的重点句型；在此基础上，让生生之间进行互动，和自己的同伴进行内容的询问，通过这样的方式萌生一个合作学习的意识，了解基本的对话内容，形成合作的观念，通过学习氛围的带动，激发他们的自主学习的能力 。
二、布置对话任务，提升学习能力
英语学科的教育内容和语文一样，注重培养学生们的听、说、读、写能力的形成。在进行内容学习的时候，对话教学是重点的内容。教师可以布置一些对话任务，通过对话任务的方式，引导他们和不同的同学进行交流和互动，慢慢的在对话的过程中，掌握本节课的知识，并要求他们将自己学习过的内容，与新学的知识进行整合，丰富对话的内容，形成初步的自主学习意识，保证英语课堂内容的有效性，达成我们的教育目的[2]。
如在教科版小学三年级上册的英语教材中Unit 2 《How are you？》一课，要求掌握词组“this is、see you”，以及重点句型“How are you? /I am fine?/Nice to meet you.”的内容。在进行教学活动的时候，教师可以布置对话的任务，让全班同学自行的找到搭档进行互动交流，并结合上单元学习过的“Good morning teacher.”“Good evening ，dad.”进行整合，形成初步的自主学习能力，构建高质量的英语教学课堂。
三、展开小组合作，加强团体意识
在小组合作的模式下，能够帮助学生们形成良好的自主学习状态，通过和不同同学的交流学习，对课程教学也有很大的帮助。但是小学阶段的学生年龄小，在进行知识内容学习的时候，教师应当在课上增添她们的团体意识，建立正确的合作常识，保证小组学习内容的有效性，形成高质量的自主学习能力，达成我们教育的目的和任务，保证课程学习内容的有效性[3]。
如在教科版小学三年级上册的英语教材中Unit 3《What's your name.》一课，要求掌握重点句型“What's your name？/ My name is……/Let's be friends！”等内容。在进行小组合作学习的时候，教师引导小组成员们进行有序的分工，保证每一个学生都有自己学习内容，在进行自主学习后，总结不同的知识内容，利用分工的方式提升他们的团体合作意识，保证教学内容的有效性，教师进行小考核，对合作学习进行抽查，考验他们的能力，保证自主学习内容的有效性。
四、爱种子教学模式，锻炼学生全面思维发展
现阶段我们采取爱种子教学模式进行教学，打破了传统应试教学的弊端，是一种通过学生自学，汇报自己的学习成果的方式，这种教法在农村小学课堂教学中，打破了传统教学内容的低沉和消极性，更是能够锻炼学生的思维发展，帮助他们形成良好的自主学习能力，利用团队的力量，不同学生思维和想法进行碰撞学习，促进综合素质的提升，达成理想中的教学效果。
如在教科版小学三年级上册的英语教材中Unit 4 《This is my dad.》一课，要求掌握词组“this is”，以及重点句型“Nice to meet you too/This is.......”的内容。在进行课程活动的时候，教师利用小组学习的方式，引导其展开自主学习，学习结束以后，汇报自己的成果，形成“学生讲教师听”的方式，利用翻转课堂的教学手段，引导他们自主的内容进行学习和总结，慢慢的养成正确的学习习惯，达成我们的教育目的。
五、创设竞赛教学，建立学习习惯
小学阶段的学生学习能力强，并具备着较强烈的好奇心和求知欲。在进行内容学习的时候，教师可以使用竞赛的方式展开教学，通过比赛的方式，引导以小组为单位，自主的总结我们所学的内容，通过自主复习、总结、深化的过程，建立一个良好的学习习惯，更快速的达成我们的教学目标，保证教学内容的有效性，提升学生们的综合实力[4]。
如在教科版小学三年级上册的英语教材中Unit1—Unit4的课程中，学习内容简单，并且每个单元有着密切的联系。在进行竞赛教学的时候，教师可以留给学生们一些充足的时间，引导他们通过小组的方式展开学习，对学习过的内容进行总结和分享，保证所有学生都能够通过同伴和自身的能力，建立正确的学习习惯，在竞赛的过程中，进行能力的提升，保证教学内容的有效性，构建高效的农村小学英语课堂教学活动。
结束语
综上所述，结合教科版的小学英语教材，对农村小学英语课堂进行了分析和研究，并提出了一些相应的教学策略和方法，以来保证学生们自主学习能力的形成。小学阶段是能力养成的关键期，在教学内容中，教师加强对知识内容的引导，在合作学习的模式下，能够快速的让他们感受到学习带来的成就感，慢慢的形成良好的学习状态，能够保证课程学习的有效性，通过竞赛、翻转课堂、任务等内容的帮助下，建立正确的学习习惯，对未来的发展有很大的帮助。
参考文献
[1]王广勇.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].中国校外教育,2020(13):71-72.
[2]钱丹.例谈小学英语教学中的合作学习[J].小学时代,2020(13):21-22.
[3]周琴琴.小学英语教学中小组合作学习的运用探讨[J].校园英语,2020(18):223.
[4]王中婷.教学中的合作学习策略研究[J].小学科学(教师版),2020(04):96.