魏定珠
福建省宁德市周宁县狮城第二小学 355400
摘要：部编版教材专设了“和大人一起读”栏目，目的就是要营造“亲子阅读”氛围，打造“书香家庭”，培养学生良好的阅读习惯。大人和孩子就是学习共同体，教师在教学中可以构建“善学”共同体落实亲子阅读新举措。在共读中，本着互相尊重和信任、彼此接纳欣赏、互相取长补短，使孩子们不仅在阅读方面养成了自主、合作、探究的良好习惯，更重要的是在心智方面得到了改善。
关键词：亲子阅读；“善学”共同体 ；构建策略
高考的改革，语文的广度、难度提升，因此语文在高考部分中区分度最大，最容易拉开学生档次——得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为学生小学入学前后第一重要的习惯，并将一直持续下去。部编版教材专设了“和大人一起读”栏目，目的就是要营造“亲子阅读”氛围，打造“书香家庭”，培养学生良好的阅读习惯。如何将这新举措落实到位呢？
“和大人一起读”，大人和孩子就是学习共同体。教师在教学中可以从以下几个方面构建“善学”共同体落实亲子阅读新举措。
一、家长会上讲清意义
一年级第一学期开学不久，就可以组织家长招开家长会。告诉家长，他们跟孩子就是学习共同体，与孩子一起读书的时候，他们跟孩子之间是平等的关系，要尊重与信任孩子、认真倾听孩子的想法，学会与孩子平等对话，在读书的时候要与孩子进行合作与探究，彼此接纳欣赏、互相取长补短，帮助孩子找到读书的乐趣，最终达到自主阅读的目的。
二、给家长上示范课
有人提出“不恰当的亲子阅读不如不读”。可见，教家长怎么和“学生”一起读是多么重要。当然， 教师的示范对家长而言也是最好的教导。家长会后，笔者就邀请部分家长到班上，以《剪窗花》为例，和家长一起上了一节“和大人一起读”的公开课。通过这节公开课，教给家长和孩子一起读儿歌和韵语的方法。1.在平时领着孩子读儿歌的过程中，某些字在儿歌里出现的次数比较多，又是孩子不认的字，可以在读之前，先稍稍教一下，等会儿，孩子读起来会更顺畅。2.在孩子不会的情况下，可以大人读一句，小孩跟读一句或者小孩试着读，大人给予帮助。3.在孩子基本会读后，可以通过游戏等方式进行巩固：如：（1）边打节拍，边读儿歌；(2)两人玩拍手读儿歌游戏；(3)你一句，我一句的接龙游戏。不管怎么读，我们的目的就是让孩子快乐地读！
通过现场教学，这部分家长对怎样“和孩子一起读”有了大概的了解，他们以后的亲子阅读就会更专业。笔者让这些家长每天发和孩子一起读书的视频到家长群，让其他家长学习。
三、利用微信平台进行实时指导
儿歌和韵语家长懂得怎样亲子阅读了，那么后面的故事和“快乐读书吧”里的书又该怎样读呢？教师可以通过班级微信群进行指导。
1、“和大人一起读”里的故事怎么读。
故事与儿歌、韵语不一样。儿歌、韵语节奏感强，读起来朗朗上口，要熟读成诵；而故事有人物、有情节，故事要讲出来。教师布置“和大人一起读”的同时，要在微信群里给家长发亲子阅读提示。如：读《小松鼠找花生》，可以提示家长，在阅读中或阅读后，可提出这些问题引发孩子的思考：（1）是谁把花生摘走了呢？（可看图回答）（2）续编故事《花生找到了》（模仿《小松鼠找花生》来编）。
2、“乐读书吧”的书怎么读。
(1)自主选择，制订计划。
二年级上册的《快乐读书吧》推荐了5个童话故事，当书买回来后，让孩子自主选择最感兴趣的故事先阅读。家长和孩子可以共同制订阅读计划，保证孩子在相对集中的时间内完成阅读。如《一只想飞的猫》阅读计划：
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（2）从封面开始，激发读书兴趣。
教师可以在微信群里告诉家长：拿到一本书，从封面开始，先和孩子看看封面上的插图，读读书名，一起猜一猜这本书可能讲什么；再翻开目录，跟孩子浏览一遍，聊聊这本书可能要告诉我们什么；最后一起看看封底，可能书中的主要内容已经摘录于此，也可能是阅读本书的提示。完成以上四步，我们和孩子对一本书已有了大致印象，这时可以开始读正文。养成这样的读书习惯，孩子就能用快速浏览的方式了解一本书或挑选一本书了。
如读《一只想飞的猫》，我在微信群里提示家长这样引导：你知道吗？一本书的封面上藏着许多的小秘密呢！你看，在封面上，你会发现每本书都有一个名字，它常常提示了书的内容。“一只想飞的猫”，书名告诉我们这个故事可能是讲这只猫很想自己能飞呢。封面上的插图也会告诉我们书的内容。你看，这个封面的插图，除了猫，还有蝴蝶。这只猫想要飞行是不是跟这蝴蝶有关呢？让我们快快打开书，去读读这个有趣的故事吧。
这样激起了孩子的读书欲望，久而久之，孩子对读书就产生了兴趣，在没有家长陪伴的情况下也会自觉地去读书了。
四、师生结对
每个班上都会有一些留守儿童，他们多数是由爷爷奶奶监管，而多数老人文化程度不高，无法完成“和大人一起读”。这时候可以由教师充当“家长”，利用课余时间，和“教师”一起读。在教师的帮助下，这些留守儿童也有了阅读伙伴。随着时间的推移，他们读的书多了，认识的字也多了，同时也掌握了一些阅读方法，慢慢就学会了自主阅读。
五、生生结对
“学习是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一云。”班上有一部分家长文化程度较高，对孩子的教育比较用心，孩子自身也学得比较好，教师就可以组织他们与班上家长条件差的“弱势”学生“结对子”，利用每天中午上课前20分钟读课外书的时间，进行一对一的帮扶。这样优秀的学生通过帮助别人变得更优秀，“弱势”的学生因为有了伙伴地帮助，尝到了阅读的甜头，在不知不觉中爱上了阅读。
经过一年多的课题实践，他们不仅仅只是满足于自己的进步，而是更乐衷于自己与同学与朋友的一起进步。大量的阅读，他们知识面宽了，变得爱思考，爱探究，而且特别懂得与人合作，也特别乐观、善良、有礼貌、懂感恩。在上次开展的《诗意童年》活动中，他们的表现非常出色——有相互为对方的诗提出自己看法的、有互相督促背诗的、合作唱诗、演诗的，形式多样，确实无不透露着他们成长的善意的心智。
参考文献：[1]左滕学·《静悄悄的革命》
[2]《义务教育教科书教师教学用书》小学语文一年级上册
课题：福建省教育科学规划课题《<构建“善学”共同体>校本课程设计与开发的行动研究》 立项批准号：FJJKXB19-883
作者简介：魏定珠，女，生于1969年3月，汉族，籍贯：福建周宁，学历：大专 ，一级教师，研究方向：小学教育教学。