王秀丽
山东省德州市陵城区实验中学 山东省德州市253500
摘要：课本插图是生物的第二语言，图中包藏了众多的知识点，许多生物的特点、结构都可通过观察、分析图得出。很多学生反映，对于复杂的图，给出的信息多了之后，会无从下手，失去判断力。因此，生物教师有必要在日常教学过程中，注重培养学生的识图能力。本文就如何在初中生物教学中有效培养学生的识图能力提出几点建议。
关键词： 初中生物 识图能力
学生在生物学习中普遍存在“重文轻图”现象，在思考和探讨一些填空题的过程中，更倾向于从文字资料中寻找支撑，忽视从图像中获取信息；同时，在课堂教学的读图、识图、析图活动中，很多学生面对图一筹莫展，无从下手，即使有同学能读懂图，但也不能准确、完整的分析和表述从图中获得的生物知识。读图、析图能力的缺失成为大多数学生学习生物的一大障碍。新课标的课程目标中明确指出了“要求学生具有收集和利用课内外的图文资料及处理信息的能力，这也是生物教学的能力目标之一”。说明识图读图应该是学生学习生物必须掌握的一门最基本的技能。学生识图能力的强弱，可以直接反映学生对生物基础知识的掌握程度。教师通过提高学生的识图能力，可以帮助学生更好的学习生物知识。
一、培养学生阅读图的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生发展思维、主动用图的动力。因此，老师在日常教学中要用好图，利用自己对图的态度来感染学生、通过自己的读图技巧来指导学生，帮助学生养成经常读图并用图来分析问题的习惯。
二、加强对学生读图方法的指导
(1) 注意识图顺序，生物图的识图顺序，不能采取简单的从左至右、从上至下，而应根据生物体结构内在联系，选择相应的识图方法。如识别动物消化系统的结构，就应按照食物进入消化道的顺序，一个一个地识别。识别小肠的结构，应根据观察或解剖小肠的顺序进行识别。识别胃的结构，则应采取由内向外或由外向内的顺序识别。
(2) 注意方位，认识生物学插图，一定要注意方位。掌握方位，应让学生对常用的解剖学术语如横切面、纵切面、侧面、冠状面等有一个准确的认识。
(3) 注意局部与整体之间的关系,局部与整体，是完整认识生物体的关键。教学过程中，必须注意局部图与整体图进行联系。
如观察泌尿系统中肾脏的结构图时，就要与人体结构图联系，注意肾脏在人体结构图中的位置，肾脏中的血管与人体血管之间的联系。这样，有利于学生形成整体印象，促进学生全面掌握所学知识。
(4)把握规律,把握插图中知识的规律性，可将零散的知识系统化，减轻学生负担，提高学生学习兴趣。如，人体心脏的各个腔和血管中流的血液的类型，学生可能很难记住。或者记住之后很快又忘记了。如果进行分析，就会发现，凡是心脏左边的腔及血管中流的都是动脉血，心脏右边的腔及血管中流的都是静脉血，这样，学生无须多费时间，只要掌握心脏的各个腔及血管与心脏的相对位置，就可知其中流动血液的类型。
(5)勾勒简图，这是让学生掌握图形轮廓的重要方法。学生勾勒的简图，最好的作品不是和教材中的插图一模一样，而是那些在两、三分钟时间内就能勾勒出插图的主要特征的作品。在课堂上。，教师可有意识地对学生进行训练，让学生看了一幅图，看谁能用最短的时间和最简单的线条勾勒出图形的主要特征，从而加强学生勾勒简图的能力。
三、在日常的教学中力求做到“图文并茂”
把图和文字紧密结合起来，尽量把知识点落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。
四、对于学生读图、析图能力的培养要循序渐进
培养学生的读图、析图能力既要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同事物的关系。因此精心准备图是备课的重要内容，是生物教学中运用好图的基础。相信老师多从学生的角度出发，就能有效地帮助学生克服认知障碍。
结语：
初中生物学习当中对于图画的学习是非常重要的, 学生要掌握识图的能力, 能够看懂和读懂图片内容, 因而生物教师在平时教课过程中应该加强对识图学习的重视, 积极采取相应的措施和方法来提升学生的识图能力, 引导学生自己看懂和读懂生物图片内容, 从而不断提升学生的生物学习能力。
参考文献
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