梁丽旋
广西壮族自治区河池市东兰县高级中学，广西河池 547400
摘要：在我国的传统文化中，古诗词是至关重要的组成部分，同时也是高考过程中关键的内容。语文教师在日常教学中，必须要重视鉴赏方法的应用，锻炼学生的鉴赏能力，使其掌握大量的鉴赏方法和技巧，为其日后的学习、考试等做好充足的准备。
关键词：高中语文；古诗词；鉴赏技巧；鉴赏能力
在古诗词的日常教学过程中，教师应当带领学生有感情地朗读古诗词，准确把握古诗词中的韵律美；分析和探究不同作者的创作风格，更好地把握古诗词的情感；从多个不同的方面和角度鉴赏古诗词，锻炼学生的鉴赏能力；从语言角度的方面鉴赏古诗词，使学生掌握更多的鉴赏技巧。
一、有感情地朗读古诗词
从结构的角度来看，古诗词往往具有较为严谨的对称性，每一个语句通常都合辙押韵、朗朗上口。要想提高古诗词鉴赏教学的效果，教师就应当带领学生有感情地朗读古诗词，使其在朗读的过程中细细品味和体会古诗词的美，激活学生学习古诗词的欲望。在正式讲解古诗词前，教师就可为学生播放名家录制的诵读音频，并鼓励学生去模仿录音中的语气和语调。在此过程中，学生不仅能够体会到古诗词独特的语调和韵律，还能使学生准确地认识和把握古诗词中的情感。之后，教师就可鼓励学生融入情感朗读古诗词，从细腻流畅到慷慨激昂，再到粗犷豪迈。
在朗读的过程中，学生能够真正体会和感知到古诗词中的情感，与作者产生情感上的共鸣。教师应当充分利用情感共鸣，使学生能够准确把握和体会古诗词的内涵，进而实现学生学习效率和质量的提高。需要注意的是，这样的效果需要学生能够长期积累，从点滴中积累，逐步提高学生的语文素养。
例如，在教学《赤壁赋》时，教师就可充分利用朗读教学法。该首古诗词属于意境优美的散文诗，在开头作者便使用较为优美的语句描述了美丽的自然景色，同时也交代了地点、时间以及人物方面的活动。古诗词中也蕴藏着作者愉悦、旷达的心情。之后，作者借助问答的方式，将自己对人生、宇宙的想法充分呈现出来。从本质上来说，《赤壁赋》中蕴藏着非常多的哲学思想，与一般说理文之间存在较大的差异。要想让学生充分把握和了解其中的内涵和韵味，教师就应当从朗读入手，使学生能与作者突破距离、时空进行直接对话，这样才能真正走入作者的内心世界，感受到作者的真情实感。
二、分析和探究作者的创作风格
很多古诗词中都蕴藏着其写作背景。为了带领学生更好地鉴赏古诗词，教师就可带领学生准确把握和探究古诗词的内涵。例如，女词人李清照属于婉约派，其作品中往往蕴藏着细腻见长的感情，采用较为独特的写作手法，而柳永的创作风格与李清照存在较多相似之处。他们所创作的古诗词往往较为婉约、哀怨，这与其经历存在直接关联。如，李清照的一生都是颠沛流离的，感情方面也未能得到良好的归宿。虽然李清照身处传统社会，但是她敢于向传统社会、礼教权威发出挑战，但无人能真正理解她内心深处的无奈与苦闷，因而她只能寄情于景。
柳永的个人经历与李清照之间的经历较为相似，而辛弃疾、苏轼的写作风格与二人之间存在较大差异。
写作风格不同代表着作者拥有不同的人生际遇，要想切实提高古诗词鉴赏教学的效果和质量，那么就需要教师能够从作者的生平事迹入手，使学生能够准确把握古诗词中的情感与内涵，锻炼学生的想象能力。而这一点也需要学生在日常生活中积累各种素材，丰富个人知识体系，学习和了解更多与作者相关的知识。
三、从多个角度进行全面赏析
在鉴赏古诗词的过程中，教师不仅可以从古诗词的创作背景入手，也可从作者的生平事迹入手，从不同的角度鉴赏不同的古诗词，能够使学生体会到不同的情怀。因此，在具体的教学过程中，教师应当有针对性、有意识地引导学生，促使学生学会从多个不同的角度鉴赏古诗词[1]。
首先，探究和分析古诗词的形象特点。从分析古诗词不同的意境可知，主要分为以下几种类型：第一，人物形象，指的就是古诗词中的主观人物和客观人物形象；第二，物象，指的就是事物所具有的形象；第三，景象，指的就是景物的形象。通过分析和探究古诗词中的形象，能够让学生准确把握作者想要表达的思想情感与内涵。
其次，探究古诗词采用的表达方式。古诗词中往往拥有多种不同类型的表达方式，如描写、议论、抒情以及叙述，而这部分内容是近些年高考中常出现的考点。从描写方式的角度来看，古诗词往往分为三种类型，分别是直抒胸臆、动静结合以及情景交融。要想准确把握古诗词所应用的表达方式，教师就需带领学生准确把握古诗词的关键词，而这一过程能够实现学生综合能力的稳步提高。当学生面对其他类型的问题时，教师就应当锻炼学生的迁移应用能力，使其能够掌握更多的鉴赏古诗词的方式。
例如，在讲解《沁园春·长沙》时，教师就应当在上课时带领学生从多个角度和方面鉴赏古诗词。该首词创作于现代，但仍旧具有较高的艺术价值。在实际教学过程中，教师应当带领学生了解毛泽东，分析古诗词中的内容。在这首词中，作者不仅寓情于景，将壮美的景致充分呈现出来，还向众人展示了革命者的精神品质。教师应当带领学生由表及里地鉴赏古诗词，使其从多个角度和方面准确把握古诗词的内涵。为了让学生更好地鉴赏，教师可为学生播放与古诗词相关的视频、动画、图片等，带领学生直观地感受当时的峥嵘岁月[2]。
四、从语言工具的角度进行分析
无论是从作者的角度进行分析，还是从历史背景的角度进行分析，往往会带有一定的主观感悟和个人情绪，而这被称为感性鉴赏策略[3]。同时，也存在一种鉴赏方法为理性鉴赏策略，而这就需要教师运用语言工具进行分析，其指的就是从表达工具、语言文字的角度进行分析和鉴赏。例如，教师可带领学生探究古诗词运用哪些修辞手法？这些修辞手法具有怎样的特点？以此引导学生深入探究古诗词内容。
结束语：
总而言之，古诗词中集中着古人的智慧和思想，不仅记录和思考了历史变迁、社会发展，还描写和记录了人文景观、花草树木。在高中语文的日常教学中，教师应当带领学生从作者、创作背景、语言工具等角度及性能分析和探究，全面提高学生的鉴赏能力，给予学生情感上的良好熏陶。
参考文献：
[1]王婷.高中语文古诗词鉴赏教学的有效性探索[C]//2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2020.
[2]杨强.高中语文教学古诗词鉴赏方法初探[J].文科爱好者(教育教学),2020(4)：58.
[3]陈梅.浅析高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].东西南北:教育,2020(4):0349-0349.