何年敏
四川省泸州市叙永县叙永镇军田村明德小学 646400
摘要：近年来，随着新课标的不断推进，全面发展学生核心素养，成为语文教学的重要内容。群文阅读作为一种创新性的、有效的阅读教学模式，在小学语文阅读教学中，逐渐被越来越多的老师所采用。本文阐述了小学语文课堂开展群文阅读教学的意义，并联系自身教学实际，对小学语文群文阅读的有效策略进行了探讨，希望对小学语文教师的群文阅读教学有所帮助。
关键字：小学语文；群文阅读；课堂教学；策略
引言：与传统的阅读教学不同，群文阅读教学作为一种高效的语文阅读教学方式，通过教师引导学生进行多文本的阅读，针对某一个议题进行讨论，进而通过集体建构达成共识，作为一种创新型的教学方式，群文阅读教学能够最大限度培养学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。
一、开展群文阅读教学的意义
1.有效增加学生阅读量
群文阅读教学能够增加学生阅读量，传统的语文阅读课堂主要侧重于课文里面单篇的知识点，而群文阅读是将同属一个议题的多个文本呈现给学生，学生也需要根据自身的阅读需求从课内外找到与选定议题相似的多篇文章进行阅读，进而加深对议题的理解。
2.帮助培养学生阅读习惯
在小学语文课堂加入群文阅读，能够完善学生的阅读方式，为学生搭建了“遵循一定阅读方法，在一定条件下完成阅读行动，从而逐步养成阅读习惯”的平台，从一篇文章延伸到几篇文章再到整本书的阅读，日积月累培养学生思维能力，从而提升学生阅读能力。
3.利于激发学生阅读兴趣
传统语文课堂教学是教师起主导作用的授课过程，授课形式过于单一、枯燥，学生的被动学习很难让课堂效果理想化。群文阅读课堂教学将几篇课文整合起来讲解，具有系统性、整体性，授课形式多样化，教师与学生形成强互动，激发学生学习兴趣，能够建立起学生对阅读的正面音响，使学生充分认识到阅读是一件美好而快乐的事情。
二、小学语文群文阅读课堂教学的应用策略
1.聚焦文本主题，深化学生理解
在群文阅读教学中，老师要以阅读主题为主，选择相似主题的文章，比如根据相同的作者背景、相同文章题材、相同表现手法等在课堂教学时引导学根据自身的生活经历形成自己的独特见解，扩宽了学生视野，也可以让学生从多个角度、多个方面进行阅读，加深学生与文本的理解与感悟。
在四年级下册一单元围绕“田园生活”这一主题将古诗词三首和另外3篇文章编排在一起，虽然这几篇文章都从不同视角给读者再现了乡村的美好生活，描写方法也不尽相同，但都表达了对自由、宁静平和的乡村牧歌式生活的向往。通过这种编排与组合，更能让学生体会作者的情感，感悟乡村田园生活的美好。同样在学习文言文二则时，《囊萤夜读》《铁杵成针》以“刻苦读书”为切入点讲述了不同的读书故事，具有深刻的教育意义，目的是引导学生学习车胤克服困难勤奋学习的精神和老婆婆坚持不懈的优良品质。
2.立足学生实际，优化教学任务
群文阅读教学需要语文教师给学生提供大量的非教材内容的阅读文本，这就要求教师有丰富的阅读文本储备。学生是教学目标实现的主人公，教学成果成功与否在于学生是否完全掌握课堂内容以及是否促进思维发展。因此在群文课堂教学中必须立足学生自身实际，选择适合学生学习阶段的文本，根据学生年龄阶段、和阅读层次来设计教学内容。对于小学四年级的学生，可以运用分组讨论、课堂随写、阅读分享等多种形式来培养学生阅读兴趣，帮助学生形成“自我驱动”型的求知欲，进而让学生拥有终身学习的意识能力。
如在教授《小英雄雨来》这篇文章时，为了让学生们更能了解少年儿童浓浓的爱国情，可以选择以儿童为主人公的《闪闪的红星》、《小兵张嘎》等文章，这些文章都是在民族危难时刻，不怕困难，用自己的智慧和勇气保卫祖国。同样是小小年纪，这样能让与主人公年纪相仿的学生们更能走进文章，同时以这些小英雄为榜样，塑造正确的价值观。
3.有效开展活动，激发阅读兴趣
在群文阅读课堂中，教师可以在课堂上开展分组讨论，将不同性格与学习特长的学生组合起来，讨论交流时让每位学生都能从其他不同学生的身上学到不同的思考方式，共同领略文本涵义。课后可以组织开展阅读交流活动，这样可以激发学生阅读兴趣，让学生成为主动的学习者，通过自主阅读文本和互动交流的方式，突破思维定式，提高学生学习力、语言表达力和创新力。
例如，在讲授《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》这几篇文章时，教师可以将学生分成组讨论这几篇文章出现的神仙和神化的英雄身上的共同点，并让每位学生在小组内分享出自己印象最深的一个故事和英雄。课后组织读书交流会和演讲会，让学生去阅读其他的中国神话，并在交流会上分享给其他学生，让每个学生都参与其中，能更深的理解中国古代神话的魅力，学习神话英雄人物的精神。
结束语
综上所述，群文阅读教学能够帮助学生形成了良好的思维方式、培养了积极健康的情感与心理认知、完善和提升了学生的自身人格与人文修养。教师要联合文本内容与学生自身现实情况，引导学生通过自主阅读、合作交流的方式进行学习，完成对多个文本思考与讨论，让群文阅读真正帮助学生提升语文素养。
参考文献：
[1]褚雪芳.小学语文群文阅读的价值及教学策略分析[J].学周刊,2021(12):55-56.
[2]李淑萍.探讨小学语文高年级群文阅读教学策略[J].课程教育研究,2019(40):95.