蒋海楠
安徽省霍邱县三流乡六一小学 安徽 霍邱 237482
摘 要：在当今21世纪互联网大数据逐渐蓬勃发展的时代，网络开始渗透于各个领域，尤其是在教育领域有着很大的冲击。信息化教学模式的飞速发展对比传统教育有着非常明显的优势。它能改变教师在课堂上的传统教学模式，也让学生们的学习方式发生了改变。随着素质教育改革的不断深入,信息技术已经被应用在教学中，推动了教学方式的改革和教学效率的提高。信息化教学的方式符合时代发展的要求，也使得它在教学中的应用越来越广泛,从大学到中学再到小学，信息化教学的方式都应该被合理的利用。本文主要研究的是信息化教学具体在小学语文教学中的应用，分析信息化教学在小学语文课堂中的现状和起到的作用，以及教师对这样的信息化教学模式的具体运用。采取怎样的信息化教学手段能让小学语文教学在应用中更加完善。
关键词：信息技术；教学模式；小学语文
前言：随着素质教育改革的不断深入,信息技术已经被应用在教学中,推动了教学方式的改革和教学效率的提高。信息化教学的方式符合时代发展的要求,也使得它在教学中的应用越来越广泛,从大学到中学再到小学,信息化教学的方式都应该被合理的利用。网络信息化教学体系是以教授课程知识为主要内容,借助现代网络、信息技术传授信息和知识的一种教学模式和体系。网络信息化教学体系应用在小学语文教学中能实现效能的最大化。信息技术在小学语文教学中的应用给课堂教学注入了新的生机和活力,丰富了课堂教学形式,优化了教学过程。网络信息化教学实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享,形成了一种理想的网络教学环境。
一、小学语文教学与信息技术概述
（一）相关概念界定
1.信息技术
对于信息技术的概念，各国研究学者有着不同的界定，本文选择我国学者祝智庭、李文昊的说法：信息技术包括信息传递过程中的各个方面，及信息的产生、手机、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用技术。
2.小学语文教学与信息技术的整合
了解了信息技术的概念，就能知道小学语文教学与信息技术的整合保护哪些内容。信息技术与小学语文教学整合，是指在小学语文教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
（二）小学语文教学与信息技术整合的可行性与必要性
1.教育信息技术的发展提供了可行性
2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要》中再次较为明晰地指出：要想提高教育信息技术在教学过程中的应用，就要紧密结合教育信息、紧密强化学科课程，紧密革新教学内容，努力转变学生的学习方式等。这些教育举措的提出，目的都是为了教育能够充分利用并发挥信息技术的优势，让信息技术成为促进学生学习的动力，同时教师要创建良好的学习氛围，让学生保持愉快的心情完成学习任务，让学生在学业上取得更显著、更积极的进步。除此之外，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也应对时事而出台，还这样做出强调：“教育理念的创新作为教育信息化发展的开端，需要以优秀的教育资本和和谐的信息化学习环境为基础，以学生学习方式的创新和教师教育方式的创新为核心。”教育信息技术的发展，以及我国相关政策的支持，为小学语文教学与信息技术整合提供了可行性。
2.语文教育的需求提供了必要性
语文教育需要培养学生运用准确的现代语文表情达意的能力，而信息技术在语文学科教学中的运用，可以解决这一语文教育难题。信息技术在语文教学中发挥独特的优势，能为语文教学提供丰富的教学情境，拓展了课堂教学的空间。它借助声音、图像、文字、动画等，把抽象的语言文字变成直观形象，声情并茂，图文并茂，尤其给学生提供多种感官刺激，符合小学生发展的特点，丰富的网络资源为老师与学生提供大量的语文素材。因此，将小学语文教学与信息技术相整合，是存在很大必要性的。
二、信息技术在小学语文教学中应用存在的问题
（一）教师信息技术水平严重不足
现代信息技术水平日新月异，但在我国，受到经济水平、思想观念和体制等多方面的束缚，许多小学语文教师并未达到理想的信息技术教学水平。因为语文教师不是信息技术教师，在信息技术的操作水平上不如信息技术教师熟练。大部分的小学语文教师只能进行信息技术的简单操作，面对于要求比较高的操作，许多教师还是束手无策的。有些学校的教师参加省级优质课评比活动，为了突显自己教学的优势，很多教师从课件上面做文章。一份制作精美且教学效果优秀的课件是教师教学的一大亮点。有很多教师设想在教学过程中插入 Flash 的教学内容，但受限于自己的操作水平，很多教师达不到这一设想，有些教师甚至花钱雇佣专业人员进行课件制作。小学语文教师的信息技术操作能力限制着信息技术与小学语文教学整合的顺利开展。
（二）教学资源受到各方面的限制
我国小学语文信息技术教学尽管起步较早，但受限于资金、观念等方面的束缚，相关资源仍然不足。比如有效小学缺乏基本的计算机设备，使训练课的课堂教学中无法使用信息技术；有些小学语文课程相关的教学资源缺乏，语文方面的共享资源比较少等等。由于教学资源建设投入大、周期长，因此长期以来一直存在不足现象，已有的教学质量也参差不齐。
（三）整合实践过程中出现新的教学问题
在小学语文教学与信息技术的整合过程中，也出现了种种新的教学问题。对于许多小学语文教师来说，对信息技术的接触时间不长，因此教学问题也层出不穷，主要包括以下这些方面：
首先，教学形式化，过度依赖信息技术。由于语文教学中利用信息技术产生的教学资源过少，教师在教学过程中采用的往往是相同的教学资源，导致教学过程也千篇一律，从而导致教学形式化的问题，忽略了不同课程内容的个性化。
其次，小学生的主观能动性受到束缚。信息技术能够提供非常直观的视觉资源，例如采用PPT或投影技术，可以让学生看到课文中文字描绘的美景，感受更加深刻。然而从另一方面来说，这也收缩了学生的想象和思考空间，学生习惯于被动接受信息，而缺少独立思考。先进性的信息技术弱化了师生的思想交流和情感体验，发散性思维被机械化的教学流程所抑制，学生的思考力、创新力都会被削弱，长期将导致学生语文综合水平的倒退，这是将信息技术这个语文教学手段当成语文教学目的的直接后果。
三、信息技术在小学语文教学中应用的完善建议
学校和学院要定期对语文教师开展信息技术培训，利用节假日等时间为教师提供学习信息技术的平台，并且组织信息技术较强教师针对小学语文的教学特点，开发辅助小学语文教学的信息技术资源，不断创新语文教学形式，制定合理的信息技术辅助语文学科教学计划和目标，提高信息技术在小学语文教学中的应用水平。
协作学习是通过小组或团队的形式，组织学生进行学习的一种语文教学模式。注重利用计算机支持小组成员之间的协同工作。对于提高学生的学习能力，形成学生的批判性思维与创新性思维，培养其与社会成员的沟通合作能力等都有明显的积极作用。
自主探究学习是让学生独立地发现问题，解决问题，获得自主发展的学习方式。问题解决模式以解决问题为中心，注重学生的独立学习活动，着眼于创造性思维、意志力和知识迁移能力的培养。协作学习、自主探究学习和问题解决模式是一些新型的语文教学模式，语文教师采用这些语文教学模式，是对教学方式的大胆改革。
（二）加强投入和语文教学资源库建设
从学校角度来说，除了要加强信息技术教育相关投入之外，还要加强教学资源库建设，根据教育教学要求及学校实际情况开发储备一批内容丰富的信息资源和教育教学软件，使得小学语文教师能够更加方便、快捷地找到所需要的教学资源。
在小学语文教学与信息技术的整合过程中，也出现了种种新的教学问题。对于许多小学语文教师来说，对信息技术的接触时间不长，因此教学问题也层出不穷，主要包括以下这些方面：教学形式化，过度依赖信息技术。由于语文教学中利用信息技术产生的教学资源过少，教师在教学过程中采用的往往是相同的教学资源，导致教学过程也千篇一律，从而导致教学形式化的问题，忽略了不同课程内容的个性化。小学生的主观能动性受到束缚。信息技术能够提供非常直观的视觉资源，例如采用PPT或投影技术，可以让学生看到课文中文字描绘的美景，感受更加深刻。然而从另一方面来说，这也收缩了学生的想象和思考空间，学生习惯于被动接受信息，而缺少独立思考。先进性的信息技术弱化了师生的思想交流和情感体验，发散性思维被机械化的教学流程所抑制，学生的思考力、创新力都会被削弱，长期将导致学生语文综合水平的倒退，这是将信息技术这个语文教学手段当成语文教学目的的直接后果。
（三）将信息技术与小学语文教学更加紧密地结合
1.根据不同情况采取不同教学方法
虽然现代信息技术有许多的优点，但现代信息技术也不是万能的。在小学语文教学中，针对不同的课型，教师应采取不同的教授方法，根据内容来决定是否需要使用多媒体教学，对于那些用传统教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要耗费人力、财力去进行多媒体转换。一般来说，在课前导入、拓展新课内容、培养学生研究性学习能力和拓展性练习等方面是多媒体教学显示威力的地方。
2.为学生留出思考和想象的空间
教师在教学中应该注意到，小学语文课文中的许多文学形象，是不能直接诉诸于视觉的，而是要以语言作为中介，在大脑中通过思维和想象形成文字所描述的形象，是因人而异的，这就是语言文字的魅力所在。因此，教师在运用现代信息技术教学时，要考虑到为学生的思维和想象留出足够的空间，用引导的方式使学生体会到文字背后所蕴藏的内在美和丰富的情感，这样不仅提高了他们的想象力，对文本的理解也更加深刻。例如在教《听潮》这篇课文时，可以先让学生充分感知课文的语言，然后指导学生观看三幅不同的书本插图，同时播放海潮涨落声音的录音，让学生去想象此时海潮的景象，并且组织学生在海潮背景音乐声中朗读课文，细细地体味海潮的美和力。这样在教学中既注意挖掘语言因素，同时又恰到好处地辅之以多媒体手段。教师没有一开始直接就把大海潮涨潮落的画面展示给学生，而是扣住了课题中的“听”，不让听觉被视觉冲淡，把学生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的语言美、形象美、意境美、思想美。这种做法才是符合语文教学和文学欣赏规律的。
学校和学院要定期对语文教师开展信息技术培训，利用节假日等时间为教师提供学习信息技术的平台，并且组织信息技术较强教师针对小学语文的教学特点，开发辅助小学语文教学的信息技术资源，不断创新语文教学形式，制定合理的信息技术辅助语文学科教学计划和目标，提高信息技术在小学语文教学中的应用水平。从学校角度来说，除了要加强信息技术教育相关投入之外，还要加强教学资源库建设，根据教育教学要求及学校实际情况开发储备一批内容丰富的信息资源和教育教学软件，使得小学语文教师能够更加方便、快捷地找到所需要的教学资源。
根据不同情况采取不同教学方法。虽然现代信息技术有许多的优点，但现代信息技术也不是万能的。在小学语文教学中，针对不同的课型，教师应采取不同的教授方法，根据内容来决定是否需要使用多媒体教学，对于那些用传统教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要耗费人力、财力去进行多媒体转换。一般来说，在课前导入、拓展新课内容、培养学生研究性学习能力和拓展性练习等方面是多媒体教学显示威力的地方。为学生留出思考和想象的空间。教师在教学中应该注意到，小学语文课文中的许多文学形象，是不能直接诉诸于视觉的，而是要以语言作为中介，在大脑中通过思维和想象形成文字所描述的形象，是因人而异的，这就是语言文字的魅力所在。因此，教师在运用现代信息技术教学时，要考虑到为学生的思维和想象留出足够的空间，用引导的方式使学生体会到文字背后所蕴藏的内在美和丰富的情感，这样不仅提高了他们的想象力，对文本的理解也更加深刻。例如在教《听潮》这篇课文时，可以先让学生充分感知课文的语言，然后指导学生观看三幅不同的书本插图，同时播放海潮涨落声音的录音，让学生去想象此时海潮的景象，并且组织学生在海潮背景音乐声中朗读课文，细细地体味海潮的美和力。这样在教学中既注意挖掘语言因素，同时又恰到好处地辅之以多媒体手段。教师没有一开始直接就把大海潮涨潮落的画面展示给学生，而是扣住了课题中的“听”，不让听觉被视觉冲淡，把学生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的语言美、形象美、意境美、思想美。这种做法才是符合语文教学和文学欣赏规律的。
结语
现代信息技术为小学语文教学开辟了更加广阔的空间，现代信息技术在小学语文教学中的运用给语文教学带来了全新的教学观念，促进了教与学方式的转变，同时对学校、教师和学生都产生了深刻的影响。但同时我们也应该注意到，信息技术与小学语文教学的整合还存在很大的进步空间，需要我们随时去发现问题，然后采取必要的策略进行改进。
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